小组合作学习指教建议.docVIP

株洲市实验学校小组合作学习指导意见 一、科学组建学习小组 （一）如何科学分组 分组要讲究策略，班主任应在对全体学生有一定了解的基础上进行小组的组建，根据学生的学习能力（综合考试成绩、学习态度、行为表现等多方面因素，以学习成绩为主），将全班学生分成均等的A、B、C三层，在此基础上将学生分成不同的学习小组。要使各小组学生的平均成绩大致相同，小组间不至出现较大的差异；遵守异性效应，实行男女搭配。尽量不允许学生之间进行自由选择。因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的学生，这样会出现小组间的较大差异，不利于各小组开展学习活动。一般情况下还是按学生成绩来分，另外，除了保证每组内有学习成绩突出的学生外，还考虑分配一名管理能力强的学生。同时还要注意学生的性格因素对学习的影响，活泼型学生与内敛型学生相结合，以增强小组的活力。 具体操作如下（举例）：小组人数以4至6人为宜，以6人为例，把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为C组，中间的同学为B组，然后让A组的12名同学能够自由地两两结合组成6个组（注：最好是限时3分钟），B、C组的同学以同样方式分成6小组。然后再自由选择中间B组的6个小组最终形成AA、BB、CC的小组分配原则，小组内AA、BB、CC两两之间为互帮对子，并在小组内规定，AA负责BB疑难问题的解答，BB负责CC疑难问题的解答。小组的人数尽量是偶数，在小组内最好能结成“一帮一”的学习对子。 我校在小组分配上遵循两个原则：第一、均衡原则。指在学习成绩、能力水平等方面，各个小组的力量保持均等，大体相当。各组应有大体同等数量的A层生、B层生和C层生。各个学习小组中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。 均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论，利于学生之间互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验；同时也有利于各小组在同等条件下展开竞赛。第二、适时调整原则。一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可视情况而调整，这种变化包括组员之间的调整、组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。 （二）如何发挥小组长的作用 小组长必须满足四个条件：一是人缘好，二是组织管理能力强，三是责任心强，四是成绩中上。分组后，组内要选出学习组长和常务组长。常务组长要带领全组成员制定组名、组规、组训及小组发展目标，还要负责检查各项目标的落实情况；学习组长则负责督促全组同学的学习。学习组长和常务组长由学生自荐后小组同学选举产生。小组长要定期述职和接受组员评议，工作不出色的，应及时更换。选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，尽量避免教师指定。在选举前，教师可公布组长候选人的标准，只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。小组长也可以采取竞选的原则，让有意向做组长的同学担任。 班主任首先应让小组长们明白，自己当上小组长之后，学生角色就变成了一个“小老师”，完全发挥着一个老师的职能和作用。班主任和各任课教师可以针对各小组出现的问题及时组织小组长学习、讨论并加以解决，这是一项长期坚持的工作，学科课代表，可作好培训记录和实施的效果记录。 小组长的培训分三个方面：一是任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。 在完成小组长的培训工作后，教师要充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。 （三）如何增强小组的凝聚力 组长是一个小组学习、活动的组织者和管理者。组员不服从组长管理，老师要及时了解情况，明确问题产生的原因。如果确定是组员的问题，那么老师一定要给组长撑腰，正确及时地处理问题，化解组长与组员之间的矛盾。如果是组长想把个别组员“踢”出本组，更要认真了解原因，弄清真相，一定要让组长杜绝“自己可以把个别组员‘踢’出本组”的念头。但如果确实出现一个组员与同组大多数成员关系均不太好时，应及时作出调整，并针对该同学做一些工作，以免他调到其它组时再发生类似现象。 1．班主任要与组员、组长及时进行沟通，首先要让组长真正树立为小组服务的意识，同时对组员进行教导，让他们充分认识小组团结和小组荣誉的重要性，让学生明白自己所在的小组就是“小家”，所有组内成员都应该为这个“家”不断努力，互帮互助，携手共进；其次，在安排座位时，尽可能让两人自愿结成“对子”，这样利于合作。 2.采用自我评价机制和小组捆绑评价机制（见评