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小议计算机辅助教学的误区及解决策略 赖秀菊 （广西贺州市平桂管理区黄田镇长龙小学） 随着社会的发展，科技的进步，利用计算机进行辅助教学已经成为现代教育技术的一个重要组成部分，也成为当代教育改革的一个方面。计算机辅助教学走入寻常课堂已成历史的必然，随之而来的一场由现代教育技术引发的教育的革命已迫在眉睫。可以说，多媒体是今后计算机辅助教学的主要发展方向。目前众多学校在CAI方面进行了非常可贵的尝试和研究，取得了许多成功的经验和成果。但不得不承认，CAI还处于相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题和误区。下面就针对这点来谈谈我在计算机辅助教学方面的一些体会。 1. 计算机辅助教学的误区 计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，它具有直观、形象、动态的演示功能。但是，由于教师、教育管理者的认识水平、计算机知识水平等方面的缘故，计算机辅助教学存在着很多的误区。计算机辅助教学没有发挥其应有的作用，在很多学校停留在“摆设”的层次。既浪费了学校的经费，又挫伤了很多教师的教改热情。我尝试理清计算机辅助教学中存在的误区： 首先，用课件代替学生的思维和操作。近年来，不管是大课、小课，还是现场教学大赛课，我们能看到的一些CAI课件，无非是侧重于教会学生知识，把教材内容中抽象的化为形象的，理解性的化为感性的，主要呈现那些原本需要教师讲解、学生思考的东西，甚至包括要求学生动手操作的实验。不少课件充当的只是电子图书的角色，主要目的是通过“图文并茂”帮助理解知识。这跟素质教育思想是大相径庭的。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神。越俎代庖，成为“应试教育”的现代化手段。 其次，课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学。“CAI课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学”，这已成为了大多数人的思维定势。按照这一理论推断，CAI课件就是计算机辅助教学的唯一要素，CAI课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。很多一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨CAI课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。这种狭隘的计算机辅助教学观已不能适应计算机技术和计算机辅助教学的飞速发展。我们大多数教师也没有充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，从而大大缩小了计算机在课堂教学中的应用空间。 最后，片面追求“花俏的技术含量”。许多教师对课件的制作追求“花俏”，对课件的包装追求时髦。他们希望多媒体课件“花”一点，“档次”高一点。似乎没有漂亮的画面，没有众多的动画，没有美妙音响，就算不上优秀课件。特别是在公开教学或评优活动中，很多教师不惜工本聘请专业人员进行制作，大量使用三维动画，画面背景华丽，按钮繁多，一会儿小鸟飞过，一会儿汽车开过，令人目不暇接。这些教师不顾适用原则和实际效果，片面追求“花俏的技术含量”，甚至连鼠标的形状也设计得千奇百怪。面对课件中的众多按钮，有些教师操作得手忙脚乱，学生的注意力也被分散。从另一个角度试想一下，一些老师用几十小时甚至一个月的时间准备一节多媒体公开课，对于这一课来说，可能是十分成功。但这段准备时间的工作，会带来很多消极影响：我们是在教学还是编制软件？每节课都要花这么多时间，计算机辅助教学能普及吗？ 2. 走出误区的几点策略 作为一名校长，我听过无数的大课，也上过不少的研讨课。为了让课的观摩性更强，我几乎都精心制作课件。其实，无论多媒体课件设计得如何巧妙，如何吸引学生，都代替不了教师的教学，更代替不了学习的主体——学生的学习。如果不认识到这一点，计算机辅助教学就无从发展，甚至可能被扼杀。针对以上误区，并通过我实际工作的尝试、摸索、反思、探讨与总结，我提出了自己的一些看法： 第一，要合理运用多媒体课件，发挥能动性。合理恰当地使用多媒体课件，将课堂上的文字和内容通过鲜明的听觉、视觉形象展现出来，可以有效地打开学生感官的窗户、思维的闸门，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率。多媒体课件质量的好坏决不能以其信息量的大小、声像效果的完美来衡量，而应与它的设计理念，与它相应的课堂教学设计紧密相连。每一份多媒体课件在制作时，都要先设计好这一课的教学流程，再进行课件的脚本设计。脚本的设计是课件制作的关键，也直接影响到课件的质量。课件应当符合启发性原则，在努力调动学生学习兴趣的前提下，充分顾及培养学生的能力，发展学生的智力，促使学生积极参与，动脑动手，努力培养学生的创新精神。 第二，认真学习计算机多媒体展示平台的使用。作为一名现代的教师，不应满足于现有有限的计算机知识、网络知识，应该努力学习，提高自身的综合素质；不能只强调“提高学生的科学素养”，而自己却忽视甚至是抵制高科技在现代教