四川省双流县职教中心–梁远福–理实一体教学模式初探.pptVIP

理实一体化教学模式探索 中职学校培养目标 中等职业技术学校旨在培养具有一定文化和专业理论知识、有一技之长的技能型人才，是企业生产中的一线操作工 职业学校学生特点 基础较差，行为习惯不好，认知能力、学习水平较弱，学生没有能力去理解、消化、吸收全部知识 理实分开教学模式 理实一体化教学模式 理实一体化的特点 体系清晰，形式生动活泼，以教师为主导学生为主体 理实一体的“三个转变” 以教师为中心（如何教给学生）向以学生为中心(如何教会学生）转变 理实一体的“三个合一” 专业理论教师与实习指导教师合一 理实一体化实施过程 教学组织与管理 理实一体化教学实施过程 师生实践与交流 理实一体化教学实施过程 对学生进行分层教学 理实一体化教学实施过程 让学生在操作过程中自我提高 理实一体化教学实施过程 课题结束要注重总结 理实一体化教学存在的问题 学生人数多，实验指导教师不足 结 束 语 勤于思考，从中发现问题及时解决 谢 谢 ! * 四川省双流县职教中心 梁远福 针对学生情况，教师教学中若处理不好，不仅教学效果不好，还会削弱学生对专业的学习兴趣，产生厌学现象，结果理论不懂，操作不熟练甚至不会，工艺不好 传统的教学中，主要采用老师讲学生听、老师做学生看，理实分开的教学方法。课堂气氛沉闷、乏味，特别是对于一些理论内容，本身就是教学中的难点，学生望而生畏，教学中常常是老师一个人在唱“独角戏”，结果是学生理论学不会，技能也学不到。 将理论学习和技能训练紧密结合在一起，以技能训练为主线，以培养学生的操作技能为重点，使学生能更好的理解理论知识，掌握操作技能 实现了理论与实践的完美结合，发挥了学生的主体作用，突出了操作训练； 实现了学生技能的培养和提高，完成了理论教学 实现了“教、学、做”一体化，提高了教学质量 以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变 以课堂为中心向以实验室、车间为中心转变 理论课教材和实习指导教材合一 教室和车间合一 ◆教学过程中教师是组织者，应充分发挥主导者的作用。 1、教师不仅应有丰富的专业理论知识，而且要具备熟练的操作技能以指导生产实习。 2、教师应明确专业课题的要求、重点、难点及实习设备情况 3、教学过程中，学生有相对的自由。教师应严抓课堂纪律，加强学生的教育和管理，合理安排学生操作实习，维持好课堂秩序 ◆教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。 1、不能学生动手，老师旁观 2、及时总结、个别辅导 ◆根据学生各自的个性特点、学习情况进行分类，并有针对性地开展教学。经过分层教学，使好、中、差学生各有所获，成绩均有提高。 ◆理实一体化教学主要突出学生的动手操作能力，必须调动学生的参与积极性 ◆让学生在操作过程中比速度、比质量、讲效率 1、对小组及学员进行总结、考核和评价，肯定成绩 2、交流经验，分析存在的问题 3、提供反馈信息，综合提炼感性知识和经验，进一步加深认识和理解 器材、设备数量有限，不能满足教学需求 课堂相对开放，课堂纪律难以控制 器材、设备、工具损坏较多，安全隐患增加 实作实训室、车间数量及工位有限 善于总结，在实际教学过程中加以改进 *