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通识 教师如何制定专业发展（下） 作者： 小学科学专家老师 刚才呢，我根据教师外在的表现、工作表现和一些内部的素质，描述了不同的专业发展阶段教师的一些特征。那么实际上教师在教学工作中所能够发挥的作用，是跟他的知识结构有关系的，通话说的就是，结构决定功能，那么教师的知识结构也是决定他在教育工作中的功能的。比如，我把教师的知识结构分成三个部分，这个光标所指的第一个部分，是他所教的那门课书本和教参上的知识，比如他教小学数学，那么就是小学数学的课本和教参上的知识；那么光标指的这个第二个部分，他所教的那部分知识以外，其他的他所吸收的一些知识，比如关于学生的心理，关于这个教学的原理，关于理化生地，关于文史哲，各方面的甚至于健康心理等方面的知识，自己所积累和好奇猎奇的知识。那么第三个部分呢，是课堂上师生互动所独有的一些知识和体验，那么如果我把教师的知识分成这样的三个部分的时候，那么每个人每一个教室这三部分知识在他头脑中的比例可能会不一样，有的老师在他的头脑中占得最大的就是他所教的那门东西，其他两方面的东西很少，有的老师逐渐变化，还有的老师所教的那个内容在他的头脑中占得比例，不是内容少，而是比例已经很小，大部分是他在解决的问题的过程中自己学习和吸收的一些知识和课堂上师生互动所产生的这部分知识。那么你们判断这三种状况哪个专业发展水平高呢？很显然，第一种知识结构是适应期老师的知识结构，多以学生为主体来设计活动，但是当他搜寻脑子里边的知识的时候，占得结构最多，能够搜寻到的还是书本和教材上的东西。第二个呢，基本上与发展前期的老师的知识结构是符合的。第三个呢，跟发展后期和创造期的老师的知识结构是符合的，那么结合刚才我定性的描述，和大家对知识结构的判断，我们进行一下自我诊断，你来判断一下你是处于适应期，还是发展前期，还是发展后期，还是创造期？当然你也可能不是像我说得这么典型，你也可以这样判断，我处于适应期与发展前期之间的过渡，我处于发展前期到发展后期之间的过渡，我处于发展后期到创造期之间的过渡。那么你可以作一个判断，你呢，在你的班级里边，每个人都把自己的判断不记名交到你的班主任的工作室里边，由班主任进行统计，这样呢，我也可以获得一个社会调查的结果，看看我们每一个地区的教师的自我判断是什么样的，处于各种发展阶段的老师大概占多大比例。记住我说的这句话，每个人不记名的要把你自己的判断都要做，发到班主任的邮箱里边，或者他工作的邮箱里边，由班主任来统计每一个班教师处于适应期，处于适应期与发展前期之间，处于发展前期，处于发展前期与发展后期之间，处于发展后期，和处于发展后期与创造之间的老师有多少人占多大比例。好，这样呢，我就完成了第一个问题，就是给大家讲教师发展阶段的阶段理论模型，大家根据这个理论模型，来结合自己的情况判断自己的专业发展阶段。那么第二个问题呢，就是根据我们所处的专业发展阶段来制订促进教师专业发展的计划，刚才我说了，我们要制订一个两年的发展计划，那么首先我来讲一下，制订计划的思想方法，我们用什么样的方法来制订这个计划？那我们制订计划给了大家这样一个模板，这个模板包含这样的栏目，第一个叫维度，维度就是大的方面；第二个叫标准，标准就是说你要达到的水平；第三个我们先不说；第四个，叫做结果指标，什么叫做结果指标呢？就是怎么指示你这达到这个标准的要点，那么什么叫过程指标呢？就是指为了达到结果指标你所在校办研究中所做的活动和努力，学习活动和努力，什么叫做数据收集呢？就是怎么证明你的结果指标实现了，所以大家可以看到，在我给大家的这个模板里边最重要的一个核心词是结果，很多都是围绕着结果来的，比如，标准要用结果来表现，是否达到标准，是吧！过程是为了达到结果而进行的动作，那么数据收集是为了证明结果实现了，结果达到了，所采取的方法，所以都是围绕着结果的。那么我们制订的这个教师专业发展计划，它有一个名字叫做基于结果的管理，是一个非常先进的管理思想，这个思想可以使我们对于我们的标准进行细化，它的思考问题的方法实际上是一个什么样的方法呢？是一个分析实证的方法，大家不要认为这是一个简单的东西，在我们教师的学习里边啊，最难的一个学习，就是改变我们的思想方法，那我们的思想方法原来是什么样的呢？我们东方的，特别是中国人的思想方法，概括起来突出的特点是综合和笼统，综合和笼统不都是缺点，由于我们综合笼统的思想方法使我们非常浪漫，使我们非常具有情商。而西方呢，它比较倡导的是分析和实证，分析和实证也有比较好的优点，就是有比较高的智商，但是缺点是情商比较低，比如，我举个例子，综合笼统，如果我们现在听完了课以后，我们要去吃饭，比如我们在外面的一个小饭店吃饭，四个同学一块去吃饭，我们肯定是一位同学付钱，我们要了几个菜以后，大家会合起来吃，不会考虑我吃了几分之几，你吃了几分之几，然后肯定是一个同学付钱，如