101科学探究杠杆平衡条件.doc

课题：第十章二节 科学探究：杠杆的平衡条件 课型：新授课 课时：第1课时 一、设计思想 1．本节课从出发，从生活走进物理。 2．在过程中，以自主、作探究为主线，让学生参与和经历整个探究过程，采用学生活动→发现问题→提出假设→实验验证的“循环探究”创新型教学模式。充分培养学生实验探究能力合作精神。 3．教学课时：建议2课时 二、教学目标 1．知识与技能： 2．过程与方法：3．情感、态度价值观：三、教学重、难点 重点： 难点： 四、教学用具 1. 演示实验：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺2. 学生实验：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺五、教学过程 【情景引入明确目标】 1．情景引入：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他可以撬动整个地球。经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所说的硬棒到底有多厉害！愿和我一起来探究它的奥秘吗？ 2．明确目标：以PPT图片展示【教学目标】，学习要与《导学案》一致。 【自主学习，落实任务】 支点；动力；动力臂；阻力； 阻力臂；在图中标出杠杆的五要素请你对课本第154页图9-1和第157页图9-4中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。 省力杠杆动力臂_______阻力臂（填“大于”、“小于”或“等于”），主要应用有_________________等。 费力杠杆动力臂_______阻力臂（填“大于”、“小于”或“等于”）。 还有一类杠杆，既不省力也不费力，动力臂_______阻力臂（填“大于”、“小于”或“等于”）。我们常把它们叫做__________，如等。 【合作探究、交流展示】 1. 认识杠杆 提示：寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。 请学生思考： （什么是力臂？怎样作力臂？ 教师强调：支点到力的作用线的距离。（从数学的角度理解力臂的概念，引导学生作力臂） 例1如图所示是脚踩式垃圾箱的示意图，请作出图中杠杆ABC以及A`B`C`的动力臂和阻力臂。 变式：如图是活塞抽水机的摇柄，AOB是一杠杆。在图中作出阻力F2及动力臂L1。 说明：不论动力和阻力，都是杠杆所受的力，即杠杆是受力物体。力臂是从支点到力的作用线的垂直距离，不能理解为支点到力的作用点的长度，且力臂不一定在杠杆上。 2. 探究杠杆的平衡条件 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在怎样的关系。 （3）学生合作探究：杠杆的平衡条件实验 教师为学生准备的实验器材有：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺。进行实验、将收集的数据填入下面的表格。实验序号 动力F1/N 动力臂l1/m 阻力F1/N 阻力臂l1/m 1 ? ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? 分析数据、得出结论：杠杆的平衡条件是：F1l1=____________ 。展示小组问题： 。 【精讲点拨、疑难解惑】 硬棒成为杠杆的条件是什么？杠杆的形状有要求吗？ 3、在研究杠杆平衡条件时，只做一次实验是否可行？为什么？ 4、杠杆平衡状态指的是什么状态？ 【达标训练、反馈检测】 1．画出图所示杠杆力F1和F2的力臂。 2．画出图所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力和阻力臂。 3.作出下图9-1-8和图9-1-9的闸刀使用中的两个力臂，并标明L1和L2。 4. 在“探究杠杆平衡条件”实验中： （1）实验前，先把杠杆的中点支在支架上，调节两端的平衡螺母，使杠杆在___________________位置平衡。（图中杠杆上每格距离相等） （2）实验中，改变支点两侧的钩码位置和个数，一般要做三次实验，得到三组数据并进行分析，这样做的目的是：________________________________________________。 （3）如图9-1-12所示，杠杆处于平衡状态。如果在支点两侧的钩码下方分别再挂一个等重的钩码后，杠杆____________保持平衡（选填“能”或“不能”）。 【总结拓展、知识延伸】 1、通过本节课的学习，解决了什么？收获了什么？ 2、请思考： 图9所示，力F1、F2、F3、F4分别先后作用在撬棍上刚好撬动石头，其中作用力最小的是 （　　） A．F1　　　B．F2　　　C．F3　　　　D．F4 有一根重力为G 的均匀粗细的木