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三年级生命生态安全
三年级(上)生活生命与安全教案
第1课 37摄氏度
【教学目标】
(1) 了解认得体温为37摄氏度左右。37摄氏度是人体各部位体温的平均数。
(2) 了解生命活动需要一定条件,体温恒定是人类生命活动进行的必要条件之一。
(3) 掌握生活中保持人体正常体温的一些简便方法。
【教学重难点】 理解体温相对恒定时人类生命活动进行的必要条件之一。
【教学准备】
(1)教师用具 体温计、热水袋、冰块或冰糕、世界地图、关于不同气候条件下生活的不同民族的人物图片或影像资料。
(2)学生用具 每人一支体温计或每小组一支体温计。
一、教学过程
(一)、 教学引入
老师:请同学们仔细观察生命小问号中的插图,并用温度计量一量自己的体温。
老师:谁来说一说你量的体温是多少呢?
(二)、 引导探索、解决问题 老师:同学量得很好,请同学结合自己生病发高烧时的情景谈谈发高烧时的感受,并想一想人的正常体温是多少? 正常人腋下温度为36~37度,口腔温度比腋下高0.2 ~0.4度,直肠温度又比口腔温度高0.3~ 0.5度。人体的温度是相对恒定的正常人在24小时内体温略有波动,一般相差不超过1度。生理状态下,早晨体度略低,下午略高。运动、进食后、妇女月经期前或妊娠期体温稍高,而老年人体温偏低。体温高于正常称为发热,37.5~38度为低热,38~39度为中度发热,39~40度为高热,40度以上为超高热。
(三)、引导探索、解决问题
无论是生活在寒冷还是炎热的地方,37摄氏度都是人体体温的平均数。
老师:请同学们看生命小秘密里的内容,想一想生活在北极和非洲的人们是怎样保持体温恒定的?
老师:同学们回答得很好。在正常情况下,人的体温是相对恒定的。儿童的体温略高于成人。
量一量,查一查
1、 我一会儿冰块,手心的温度是多少?捂一会儿热水袋,手心的温度又是多少?各有什么感受?
2、 人的体温过高或过低,会有什么后果呢?
(四)、引导探索、解决问题
老师:怎样保持正常的体温?
老师:请同学们看生命小智慧里的图片。它们是帮助身体保暖和降温的几种物品及简便方法。老师:请同学们看“夏天要避免中暑”。
(五) 课堂总结
第2课 老鼠爱大米
【教学目标】
(1) 引导学生通过观察思考动物及人类对食物本能的需求,理解生命的个体为了生存而彼此依赖。
(2) 初步了解人类进化过程中取食方式的演进和食物结构的变化,把人类的生产活动当做生存的智慧来欣赏。
(3) 通过了解我们日常食品的生产过程,初步了解社会分工与协作,认识到个体的生存与生活依赖着人类社会群体的协作。
【教学重难点】
(1) 帮助学生进一步理解生命的科学含义和基本特征,理解生命体的生存于发展依赖物质与能量的交换。这一特征决定了自然界不同物种相互依存的关系。
(2) 对食物本能的需求是人类自然属性的表达,决定了人类个体的生存依赖着自然环境和社会环境。
【教学准备】
(1) 学生带来一些关于大灰狼的故事书。
(2) 音乐《小老鼠上灯台》。
(3) 绘画用的纸张和彩色笔
教学过程:
一、教学引入
老师:平时同学们都喜欢看动物世界,动物世界里是不是有许多动物吃动物的现象?
请同学们说说你在动物世界里看到了哪些动物吃动物的现象?
二、引导探索、解决问题
1、生命小问号
老师:同学们说的很好,请看生命小问号里的图片,连一连,说一说谁是谁的食物?哪些可以做你的食物?
老师: 同学们回答得很棒,请看想一想里的图片,小老鼠是怎样获取食物的?人们用什么方法获取食物呢?
2、 生命小秘密
老师:我们平时吃的食物是怎么来的?人类是怎样获取食物的?
老师:我们平时吃的食物是怎么来的?人类是怎样获取食物的?请同学们仔细看什么小秘密里的图片和文字,认真思考人类史怎样获取食物的?
3、 生命小智慧
创设情景,提出问题
(1)我们在生活中经常吃火腿肠、面包和牛奶,你们知道它们是怎样来的吗?
(2)生产这些要经过哪些工序呢?
引导探究,解决问题
(1)请同学们看第7页上的图,小老鼠已经按照食物生产加工的顺序,找到了牛奶。你们能从2号和3号入口处找到面包和火腿肠吗?
(2)有多少种不同职业的人参与了这份早餐的制作?
三、课堂总结
第3课 蓝色的地球
【教学目标】
(1) 了解地球为什么是蓝色的,知道地球上生活着丰富的动植物和人类。
(2) 懂得水、阳光、空气是生命体生存的重要条件。
(3) 懂得地球上有水、阳光、空气,是适合生命成长的家园。激发学生
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