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数学思想，课堂活的灵魂数学产生与发展所依赖的思想学习数学以后具有的思维能力 泉州市第二实验小学 李培芳 双基——基础知识和基本技能 数学的基本概念、数感、定理、公式、法则、方法 运算、推理、作图 繁杂的计算、细枝末节的证明技巧等的要求有所删减；估算、数感、符号意识、收集和处理数据、概率初步、统计初步、数学建模初步等，又要有所增加。 “双基”为什么要发展为“四基” 可持续发展睡觉做作业 王均瑶 兴趣 轻松 解放 创新型人才不能仅靠熟练掌握已有知识和技能培养 思维训练和积累经验等更为重要 四基——基本思想、基本活动经验 思考：学数学的人有何不同？理科男 从数学角度看问题的出发点死人数 把客观事物简化、量化的思想 周到地思考问题 严密的进行推理苏格兰羊 建立数学模型的思想诡异的商店 合理地运筹帷幄…… 为什么是“基本思想”？ 数学方法——方法更多地涉及一些具有程序、步骤、路径的可操作的“方法”，如换元法、代入法、配方法等，它们属于更为具体的层次。 数学思想——分类的思想，集合的思想，数形结合的思想，“变中有不变”的思想，符号表示的思想，对称的思想，对应的思想，有限于无限的思想 ，归纳的思想，演绎的思想，公理化思想，转换化归的思想，联想类比的思想，逐步逼近的思想，代换的思想，特殊与一般的思想…… 数学的基本思想 数学的基本思想 数学抽象的思想 数学推理的思想 数学模型的思想 数学推理的思想（认识） 数学推理的思想（培养） 数学模型的思想（认识） 数学模型的思想（建模） 数学基本思想演变、派生、发展出来的思想 分类的思想 集合的思想 数形结合的思想 “变中有不变”的思想 符号表示的思想 对称的思想 对应的思想 归纳的思想 演绎的思想 转换化归的思想 感悟数学基本思想 反复理解，螺旋上升 数学思想蕴涵在数学内容中 只有对数学内容进行深入的思考 只有对相关内容进行联想、类比 只有不断思考问题 在过程中感悟数学思想 读——理解；疑——提问； 做——解决问题；说——表达交流 为什么要做？ 小学生学的数学很初等，很简单。但尽管简单，里面却蕴含了一些深刻的数学思想。 ——中国科学院院士、著名数学家张景中 （世纪之问）为什么我们的学校总是培养不出杰出人才·珠峰计划·世界奥数 思想高于技巧。 怎么做——策略 在教学目标中明晰蕴含的数学思想； （商不变规律、平行四边形面积、认识乘法、分配律、认识角、鸡兔） 在探究过程中运用数学思想； （圆的面积、鸡兔、搭一搭、方程） 在问题解决中体验数学思想； （1-1/2-1/4-1/8；1-1/3-1/6-1/12）（比赛场次） 在课堂总结中点明数学思想； 在日常运用中防止负面影响。（教育具有培养创造精神和压抑创造精神的双重力量。《学会生存》） 怎么做——流程 认识（思想上、专业上） 挖掘（蕴含什么思想：方程、乘法、鸡兔、平行四边形面积、） 暗线：重点渗透什么思想？ 怎么渗透？（可行性） 知识形成过程中；问题解决过程中；反复理解，螺旋上升；其他（典故，名言） 下面是一些非零自然数，你能把它们分分类吗？ 2 5 9 10 13 18 23 50 质数： 2 5 13 23 合数： 9 10 18 50 平行四边形的特征——让图形动起来 圆形的特征——让图形动起来 数形结合 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 ……………… 转化：化隐为显，化难为易，化繁为简，化新为旧 幸福来敲门 无限 任意两个小数之间有无数个小数； 数的个数； 循环小数； 直线； 极限思想 变中有不变——几何教学的高境界 方程教学思路 分类思想 方程思想 张齐华老师 求知数当已知参与运算 对应 植树问题； 比大小； 分数与自然数等势； （典故，名言） 典故： 名言 数学是符号加逻辑。（罗素） 解题——就意味着把所有要解决的问题转化为已经解决过的问题。（雅若夫斯卡亚） 数缺形时少直观, 形少数时难入微, 数形结合百般好, 数形结合百般好, 隔离分家万事休。（华罗庚） 任何问题都可以转化为数学问题，任何数学问题都可以转化为代数问题，任何代数问题都可以转化为方程问题。（笛卡尔） 我珍爱类比胜于一切,它是我可信赖的主人，它了解自然的所有秘密。（开普勒） 计数器，小棒，竖式 数的抽象 拓展的公式 经历“猜想——证明”的问题探索过程 52－42＝ 92－82＝ 102－92＝ 1-1/2-1/4-1/8-1/16 = 1-1/1