《蜡烛》教案选编.doc

初中语文八年级上册（人教版） 《蜡烛》教学设计 编写者：苏汉 单位：来宾实验学校 审稿者：刘健 单位：来宾实验学校 课题 蜡烛 执教者 苏 汉 教材分析 西蒙诺夫的《蜡烛》，赞美各国人民在反法西斯战争年代用血肉凝结起来的情谊。悼念红军烈士英灵的烛光在坟堆上闪烁，富有诗意。本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老 妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。 学情分析 学生由于远离战争，无法对战争有很深的体会，自然不知道战争的残酷和对人类来说的灾难，他们一直停留在战争是好玩的一件事，通过这篇文章的学习，让学生感受到世界上的战争都是一样的残酷。 教学目标 1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。 2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。 3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。 教学重难点 重点： 体会人物的思想感情。 难点： 揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。 教法和学法 引导 自主探究 点拨 教学主要流程 预习检查 导入新课，明确目标 自主学习，整体感知 品读赏析，深入探究 拓展提升，归纳小结 课时安排 2课时1944年9月19日傍晚至凌晨。（“德国人的炮火一直轰到太阳落山。） 地点：老妇人的住处——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着一个黑洞就是那地窖的入口” 人物：南斯拉夫老妇人玛利·育乞西 事件的经过：置生死于度外，冒着炮火艰难地安葬了红军战士的遗体，并拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上，悼念烈士。 第三部分(从“拂晓前”即第32段至结尾)第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。 时间：第二天拂晓 地点：战友的坟墓前 人物：老妇人和红军战士 亦可如下划分： 第一部分(1—7段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。 第二部分(8—13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。 第三部分(14～31段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。 第四部分(32～44段)：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。 4、用一句话说说?这篇文章是赞美什麽的。 赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。 二、具体分析： （一）分析第一部分：故事的开端 1、事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。 2、在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托 。 3、第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。 （二）分析第二部分： 这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。 1、首先文章交代了老妇人居住的房屋——“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。 2、接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情：当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。 3、老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。 4、最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。感人至深，催人泪下。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。 5、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？ ☆（第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在