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自信是成功的基石 【教学设计说明】 通过本课的教学设计，旨在让学生在课堂参与中，进一步理解自卑和自负的心理特点，明确自卑和自负都是以自我为中心，都有可能会使他们远离成功，而自信者具有乐观、进取与专注、有目标、注重行动、体验过程等特点，有助于成功，从而激发学生树立信心，培养自信的相关优良品质，积极乐观地面对人生，追求梦想。 【教学分析】 (一)教材分析 本课依据课程标准是：“成长中的我——认识自我”部分中“了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”，以及“成长中的我——自尊自强”部分中“养成自信自立的生活态度”。 本课内容希望通过合作探究、故事分享等方式，让学生进一步理解自负者和自卑者的心态，及其远离成功的原因，并探析自信者所具有的有助于成功的品质，从而引导学生更加坚定地树立信心，积极乐观地面对学习生活。 (二)学情分析 七年级学生对于自己的认识，以及对他人的评价，或多或少有一些偏差，在紧张的学习生活中，存在着多方面的压力，有部分学生对自己不够自信，也有部分学生对自己过于自信，在意识中还不能够清楚地区别自卑、自负、自信。通过本课的学习，学生将进一步理解自卑、自负、自信的特点及其区别，并明确“自信有助于成功，是成功必不可少的因素之一”。学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 【教学目标】 1.知识目标：进一步区别自卑、自负、自信，并引导学生理解自负和自卑会使他们远离成功；了解自信者的优良品质，及其对于成功的作用。 2.能力目标：能够走出自信的误区，不自负，不自卑；运用正确的方法，增强自信心。 3.情感、态度与价值观目标：意识上明确自卑、自负的危害，积极培养自信的品质，树立自信心，积极乐观地面对学习生活；在树立自信、增强自信的过程中，培养正确的人生观和价值观。 【教学重点难点】 1.教学重点：让学生准确理解自卑、自负和自信的区别。 2.教学难点：知道自信者的优良品质，并引导学生积极树立自信心，走出自卑和自负。 【课时安排】 1课时 【教学方法】 主要有小组讨论—交流法、教师启发—总结法、合作探究法、案例法。 【教学过程】 导入新课 (设计理念：零点乐队的《相信自己》与本课主题非常契合，能够让学生在上课之初就感受到精神振奋，信心倍增，让学生初步感受到自信与成功的关系。) 【歌曲MV导入】让学生观看、听取零点乐队MV《相信自己》，感受歌声中的自信与力量。 【感受分享】结合自己的学习生活，谈谈听了这首歌后，你有什么感受？ 新课教学 （设计理念：通过故事分析、案例分享、心态判断等方式，让学生进一步理解自卑和自负的特点，甚至让学生知道自卑和自负有的时候是可以并存的，因为他们对自己的认识不正确，取得成绩时，就可能自负，遇到困难或失败时，就可能自卑，并引导学生懂得自负和自卑都会让他们远离成功。） 【合作探究1】 阅读课本中《小铭的故事》 思考：1.小铭为什么会失败？2.失败之后的小铭又有什么改变？3.面对这样的他，你能给他一些建议吗？ 【富兰克林的遗憾】 1951年，英国人富兰克林从自己拍得极为清晰的DNA（脱氧核酸）的X射线衍射照片上，发现了DNA的螺旋结构，就此还举行了一次报告会。然而富兰克林生性多疑，总是怀疑自己论点的可靠性，后来竟然放弃了自己先前的假说。可是就在两年后，霍森和克里克也从照片上发现了DNA分子结构，提出了DNA的双螺旋结构的假说。这一假说的提出，标志着生物时代的开端，因此而获得1962年的诺贝尔医学奖。 【合作探究2】 分析下列情况是什么心态： 1.我应该成为人人羡慕的人。 2.我一定能作出成绩来，让别人羡慕。 3.我可不能在别人面前出丑。 4.我必须在什么方面都不落人后。 5.虽然这道题我也不能做，但也不能当着别人的面承认，不然会被别人轻视。 6.这道题我不会做，我就老老实实地承认不会做。 7.连这道题都不会做，我真是太笨了。 教师总结：自负和自卑都是以自我为中心，都不利于成功。 一、“一对孪生子”共有的心态 1.自卑和自负都是以自我为中心 2.自负者的特点 3.自卑者的特点 （设计理念：通过以下三个问题的研讨，以及案例分享，一方面，帮助学生看到自信者的心理品质使自信者走向成功，自负者和自卑者的一些不良心理使他们远离成功；另一方面，唤起学生的相关体验，进一步使学生认识到自信和成功之间的必然联系，激发学生树立自信、获得成功的渴望，为后面的讲树立自信的方法做准备。） 【合作探究3】 1.自卑的人会如何面对困难与失败？ 2.自负的人会如何看待表扬与嘉奖？ 3.自信的人又具有哪些品质，这些品质有何作用呢？ 【尼克松憾失连任机会】 美国总统尼克松，因为一个缺乏自信的错误而毁掉了自己的政治前程。 1972年，尼克松竞选连任。由于他在第一任期内政绩