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小学数学课堂创新教学模式初探 南宁市凤翔路小学 张德萍 摘要：新课标提出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者能力、想像力和创造力传统的教学模式，《新课程标准》在课程总体目标的阐述中指出：要让学生“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题”。提问，对每一个学生来说都是非常重要的。有人说：问题是打开知识大门的一把钥匙更有人称：一个绝妙的问题胜过一打精彩的答案。学生是遵循提出问题——探究问题——解决问题这个过程，如果学生不能发现问题提出问题，探究就无从谈起。在数学课堂教学中，我们可以围绕“问题”主题，寻求切实可行的方法，有效地教学活动，引导学生结合学习生活实践，初步学会从数学的角度提出问题，理解问题，解决问题，合理地应用你们觉得怎样？同意这个说法吗？我也说一下自己的想法，想听吗？你的回答真不错你的想法很有新意你的问题提得太精彩了通过这样的，使学生敢于把内心的大胆地出来，充分调动学生自主学习的主动性和积极性，培养学生的问题意识和创新精神。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，也许仅是数学上或实验上的技能而已，而提出一个新的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”我们教育学生的一个根本有老师坦率的说：“我们不应该怕学生提错问题。”是的，提出有价值的数学问题的能力不是一蹴而就的，因此我们应该调整好心态来面对孩子提出的各种数学问题。教育是一项慢艺术，对于我们的孩子我们要有耐心，待花开！对于孩子提出有价值数学问题能力的培养也是需要过程的，需要我们慢下来有心培养叶圣陶先生说过：“教是为了不教。教师教会了学生提问题就是教会了学生最好的读书方法，将使他们受用终身。”只有这样，才能唤起学生的创新意识。激发学生的创新欲望，激活学生的创新思维，提高学生的创新能力，从而造就时代要求的创新人才，完成新时代赋予数学课堂教学的使命。在科学技术高度发达的今天不只是一种解决问题的方法积极性，，使课堂教学不再出现叶圣陶曾明确指出:什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。良好思维习惯小学阶段培养学生的好习惯“听”是学生接收信息的第一道大门。课上我首先要求学生全神贯注地听老师讲课，主要采取正面引导的方法，看到学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真的学生，我就用目光加以暗示或制止。小学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。其次，我要求学生认真倾听的发言。如果同发言正确，我们要给予肯定；如果有欠缺的地方，我们应该进行补充。这样一道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？”学生有的说是8个，有的说是9个，我答案是8的一个学生答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。”我就，你们都听明白了吗？有没有补充的地方？这样答案是9的人纷纷举起小手。我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。培养学生的好习惯古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。创造的过程更是从发现疑点问题开始，没有疑点问题就谈不上创造。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学，一边问，要学好，就必须养成质疑问难的习惯，做到孔子说的“敏而好学，不耻下问”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。培养学生从生活中的好习惯数学来源于生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见，摸的着的周围事物开始，在具体形象中感知数学，学习数学，发现数学，引导学生将书本的知识与生活联系起来。例如：在小学一年级下册教授《认识图形二》时，认识长方形，正方形和圆时，让学生收集一些长方体，圆片和圆柱的一些物体，一方面让学生重温以前所学关于长方体，圆片和圆柱的一些常识，同时要让学生感受我们所学的数学知识存在于我们周围，来源于我们的生活中。还要让学生在生活中运用数学、学习数学。例如：在一年级下册教授完“认识人民币”后，我布置了一个实践性的作业，在周末陪爸爸、妈妈逛超市或是去菜市场的时候，自己去挑选两样5元以内的东西，然后自己去结账付款。让学生深切的感受到生活中数学，并学会用所学数学知识去解决生活中的问题。 （四）培养学生的好习惯 四、在课堂上多让孩子以手动带动脑动 有些事情，你苦口婆心的说了一千遍，没人记得住，但若是让人动手做一遍，反而令其印象深刻，大人如此，孩子更是如此。著名教育学家苏霍姆林斯基说:“儿童的智慧在他们手指尖上”。。量身高,可以帮助理解米和厘米等长度单位的概念总之,在动手操作的过程中,可以。教师在教学实践中不断地探索，优化教学方法，适应时代的要求