小学生读书的有效途径与方式方法的研究》总报告.docVIP

《小学生读书的有效途径与方式方法的研究》的 总报告 平泉县杨树岭镇官窖中心小学 课题组 《小学生读书的有效途径与方式方法的研究》是承德市教育科学“十二五”规划立项课题。根据课题实施方案，我们在教学实践中进行了扎实有序的研究，较好地完成了预期研究任务。现把近两年来课题研究过程和成效总结如下： 一、课题提出的背景 1、选题背景 小学生读书的有效途径与方式方法的研究，不同地区研究方向不同，通过搜索相关资料、厦门师范第一附属小学在课外阅读方面，经过研究探索，总结并制定出课外阅读总目标及各年级目标、学期目标等。省外不少学校及教师个人经过实践，总结出读书指导课的类型有（1）读物推荐课。（2）读书方法指导课。（3）读后叙述课。（4）交流评论课。（5）读书笔记辅导课等。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有许多值得借鉴的地方。在鼓励学生自主地选择阅读材料方面，需要教师根据孩子独特的阅读兴趣与需要，让学生阅读符合自己年龄段特点的读物，由“要我读”变为“我要读”，有效提高学生的语文素养。鼓励学生自主选择阅读材料，鼓励学生自由展开读书活动，已成为当前语文教学改革的一个全新理念。 本课题研究与上述研究比较，共同点是贯彻“大语文教育”思想，走“大阅读教学”之路，积极倡导阅读理念，开辟课外校外阅读的阵地，促进教师教学思想和学生学习方式的转变，使阅读成为孩子精神生活的一部分，成为孩子成长的动力。 本课题着重从我校实际出发，探索适合我校小学生发展的读书操作模式，培养学生的读书习惯，具有校本特色。从研究内容上看，本课题侧重于通过“课内学方法，课外求发展”贯通融合，激发学生的读书兴趣，帮助学生形成读书动机，教会学生掌握的读书方式方法，培养学生良好的读书习惯，为促进学生的终身学习奠定基础。 因此，让孩子从小爱读书，让读书成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。所以我们提出：“小学生读书的有效途径与方式方法的的研究”这一课题。 2、理论意义、研究价值 （1）从理论上看，加强课内外阅读的研究和实践，可以丰富阅读教学的理论，为读书这一语文活动提供一种新的实践思路和操作模式，深化学校基础教育教学的改革。 （2）从教师发展的角度来看，作为语文教师，心中不应只想着学生的考试分数，而应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，应更多地考虑学生的读书习惯、读书能力、思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生的终生发展奠基。而本课题的确立与实施，对于教师的成长来说，恰好可以改变教学观念，更好实现新课程标准提出的语文教学目标。 （3）从学生发展的角度来说，容量有限的教材、狭小的课堂，根本无法满足成长中孩子们开放、多样的精神需求！尤其是对于语文学习来说，单纯依赖教材和课堂，是远远不够的，大搞题海战术，更是违背语文学习规律的。通过本课题的研究，我们力求在学校中对学生读课外书进行有效的指导，提高学生阅读的兴趣，努力拓展可供学生阅读的资源，教给学生科学读书的方法，使学生从读书中提高语文素养，从读书中获得美好的体验和享受，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。 二、课题研究的目标、主要内容、创新点 1、通过探索，能寻找到拓宽学生书源的多种途径，解决学生无书可读的问题。 2、通过研究，可以整理总结出适合本校学生阅读的课外书的推荐书目，教师自编校本教材，引导学生走近经典，阅读经典，享受经典。 3、针对小学生的读书现状，开设适合指导农村学生读书的课程，组织读书活动。使孩子能享受读书的乐趣，获取读书的益处。 4、通过研究，可强化教师要指导学生“大量阅读”的意识，并能对学生进行读书的有效指导，使学生在大量阅读中获得收益。 总之，通过研究，探索本校三至六年级学生读书习惯、读书兴趣、阅读书目、读书途径、读书方式等。整理出适合本校中、高各年段学生阅读的课外书目，探索出“读书指导课”的各种课型；引导每个学生爱读书、读好书、会读书，促进学生语文素养的提高。 三、课题研究的基本方法 1、调查法。适时调查小学生的阅读书目及阅读量，了解学生的读书时间、读书兴趣、读书个性，确定阅读范围以便及时调整 2、文献资料法。通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课题研究的对象、内容、原则和方法。 3、行动研究法。在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”，加强读书方法研究。 4、教育实验法。以班级为单位，组成读书小组，开展读书活动。 5、经验总结法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关小学生读书的有效途径与方式方法，并使之上升到教育理论的高度。 四、