《课程资源开发与学校特色发展研究》主体报告(阳光教育润泽心灵)修改1选编.doc

阳光教育，惠泽心灵 ——文登经济开发区小学《课程资源开发与学校特色发展研究》成果主体报告 ◇文登经济开发区小学课题组 几多风雨寒霜落，万屡光辉成果硕。我校地处文登市区最北端银河之畔，一年筚路蓝缕，经过课题组成员的齐心协力，我们在微微的春雨里播撒下希望的种子，在炎炎的烈日下挥舞着如雨汗珠，在飒飒的秋风中采摘着丰收的硕果，在纷纷的大雪深处祈祷着来年的幸福。为了将《课程资源开发与学校特色发展研究》做到最佳，我们用无比诚挚的心、用辛勤的汗水，兢兢业业，厚积薄发，用阳光教育，润泽心灵。 一、问题解读 开发区实验小学建于2007年9月，新校伊始，百业待兴。校园主体工程虽已峻工，但各项基础配套设施尚未完善，无法保证正常的教育教学。如果说解决硬件建设中的遗留难题让人焦头乱额，那么规范正常的教育教学秩序更令我们劳神费心。两校合并，教师人心的稳定、各项制度的出台、各功能室的建设完善……我们真正体会到了创业的艰难。 在学校硬件设施基本完善之后，面对群众对教育越来越高的要求，我们在思考：怎样才能促进学校发展跨上更高的平台呢？我认为，首先是办学目标必须更加清晰，其次办学定位必须更加准确，第三是办学行为应当更加理性，最后才是工作思路与工作举措的拟定。而确立先进的办学理念和切合学校实际的办学定位是关系到学校新一轮发展的核心。 想到学校位于城郊结合部，外来务工子女占到学生人数的三分之一，学校对他们在生活、学习上的关心与关爱，使他们同当地学生一样健康快乐成长，那是多么阳光的少年；想到一年来，全体教师凝心聚力、艰苦奋斗，以积极、平和的心态对待工作、同事和学生，那是多么阳光的教师；想到对学校明天发展的美好愿景：开发区实小如一轮冉冉升起的朝阳，那是多么阳光的校园。“阳光”一词在我们的头脑中越来越多的呈现。在认真梳理建校近以来的办学成果、办学经验的基础上，我校确定了“阳光教育”作为学校文化与特色建设的核心理念。本着“让学生共享优质资源”的育人宗旨，我们将“自信乐观、自立自强、合群合作的阳光少年”作为培养目标，致力于为学生创造一个幸福、快乐的阳光教育环境，全力打造生动活泼、温馨关爱、和谐合作的开发区小学文化。同时，从课程资源开发与促进学校特色发展的结合点研究入手，围绕阳光教育来构建学校阳光课程资源的特色，研究如何通过课程资源开发对学校办学思想、教师队伍建设、学生个性发展、课堂教学效益、学校文化品位提升起促进作用，从而形成学校特色。致力于开发阳光校本选修课程及必修课程资源，让学生在阳光课程中沐浴阳光，阳光成长，使学校成为师生共建、充满成功与快乐的阳光学校，使教育事业成为真正让人民满意的阳光事业。 二、成果的意义与价值 阳光教育是一种光明的、温暖的教育，需要教师和家长树立明确的教育目标，以阳光的心态和博大的爱心，引领和帮助孩子身心健康、和谐发展。阳光教育是一种健康向上的、充满希望的教育，要求教育者和受教育者善于自我调节、主动发展，克服心理上和生活中的各种困难和障碍，成为性格开朗、身心健康、自强自立、合群合作、富有社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人。阳光教育是一种立体的、和谐的教育，需要学校、家庭、社会各界的共同努力，全方位的协调和配合，通过营造阳光校园、阳光家庭、阳光社会大环境，以阳光生活造就阳光人才。阳光教育是自我实现的教育，阳光教育不仅仅局限于知识、技能的掌握，更重要的，阳光教育注重心灵的和谐和沟通，它触及生命，充盈精神，建构人生。教育者和受教育者是相生相助的生命结合体，教育者是发光体，受教育者同样是发光体，交互生辉，共同生长，此乃真正的“教学相长”。 “阳光教育”思想具有强大的生命力。“阳光教育”是一套普及面甚广且颇有建树的学校管理思想，随着社会的发展和进步，理解人、尊重人的价值观将会得到更广泛的认可，“阳光教育”的内容将得到进一步的丰富和发展，其在学校教育中将更具借鉴和推广价值。让所有开发区小学的孩子都能享受阳光教育，学习阳光课程，得到阳光沐浴，从而阳光成长。 该课题研究的理论价值主要体现在以下几个方面： （1）体现学校的办学宗旨与教学特色。校本课程开发的主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。如何才能更好地体现学校的办学宗旨和特色？我们认为只有将校本课程开发与地方资源的有效整合，才能达到这一目的。因此本课题的研究，抓住了校本课程开发的核心和问题的关键，具有前瞻性、重要性和紧迫性，具有重要的理论意义和实践价值。 （2）体现多样化发展的需要。综合利用地方资源开发校本课程，是建立在学校的培养目标和地方资源状况的基础上，体现了学生多样化发展的需要，将使课程更能符合学生的实际需要，更好地体现校本课程开发的需要性原则。 （3）发挥地方资源的教育功能和价值。利用地方资源开发校本课程，可以避免千人一面的雷同现象，使课程更具针对性，更能提高地方资源的利用率，充分发挥地方资源的教