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教学课题 勾股定理（1） 教学目标： 1．经历探索勾股定理的过程 教学重点：探索勾股定理 教学难点：以直角三角形为边的正方形面积的计算 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、提出问题 欣赏图片： 一架消防云梯长25m，在一次火灾中, 梯子的底部离建筑物15m，此时，梯子最高能到多少米？ 欣赏图片，感受文化；把实际问题转化为数学问题 图片引入，吸引学生，感受数学的文化价值；引出新课：探究直角三角形三边关系. 二、探究活动 1．计算面积 方格纸上每个小正方形的面积都是1，正方形的顶点都在格点上，求正方形的面积. 2．探究关系 Rt△ABC的顶点都在格点上，分别以直角三角形的各边为边向三角形外部画正方形，探究这个三个正方形面积之间的数量关系. 图12-3 图12-4 图12-5 图12-6 代数式 图12-3 图12-4 图12-5 图12-6 观察上表，你有什么发现？ 勾股定理： 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 中，，是三边的长，则有 我国古代把直角三角形较短的直角边称为“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”.据《周髀算经》记载，公元前1000多年就发现了“勾三股四弦五”的结论. 学生先独立完成， 再交流， 最后总结. 图12-2，割的方法： 图12-2，补的方法： 分组合作完成面积的计算，并填表. 小结勾股定理 探究“割、补” 的方法求正方形的面积.为探究勾股定理做铺垫.同时“割补法”本身也是一种转化的数学方法.不能利用网格线直接计算面积的图形，转化为可以利用网格线计算面积的图形. 探究勾股定理，设计这个活动，促使学生思考，主动地进行数到形、形到数的联想，感悟数与形的内在联系. 探究直角三角形三边的关系 小结：得到勾股定理 四、例题与练习 1．求下列图中表示面积的未知数x、y、z的值. 2．求下列直角三角形中未知边的长: 例1. 中，，是三边的长 (1) 已知：a=6，ｂ=8，求c；　 (2) 已知：a=40，c=41，求b； (3) 已知：c=13，b=5，求a； (4) 已知: a:b=3:4, c=15,求a、b. 示范解题方法，小结解题方法： (1)在直角三角形中,已知两边,可求第三边; (2)在直角三角形中，已知一边和另两边关系，可求另两边. 例2.如图，折叠长方形的一边AD，点D落在BC边的点F处，已知AB=8cm, BC=10cm ,求EC的长 根据三个正方形的面积关系求未知数 根据勾股定理建立方程 根据勾股定理求未知数 小练习，“低起点、小步子、快反馈、勤鼓励”，让学生及时巩固勾股定理，快乐学习. 巩固勾股定理； 针对考点练习. 示范解题方法，小结解题方法： (1)在直角三角形中,已知两边,可求第三边; (2)在直角三角形中，已知一边和另两边关系，可求另两边. 五、解决问题 一架消防云梯长25m，在一次火灾中, 梯子的底部离建筑物15m，此时，梯子最高能到多少米？ 如果每层楼高4m，要想救上一层的人，梯子的底部要向楼的方向推进多少米？ 勾股定理的应用 六、拓展与延伸 如图，△ABC和△DEF都不是直角三角形，分别以△ABC和△DEF的各边为一边向三角形外部作正方形，其中两个小正方形面积的和等于大正方形的面积吗？ 类比勾股定理，探究锐角三角形和钝角三角形的三边关系. 渗透类比、数形结合的数学方法 七、课堂小结 这节课，你学到了什么？ 回答问题 巩固基础知识，小结数学方法和思想. 八、作业： 独立完成 巩固知识 授后小记 课后作业 １、一个高3 米,宽4 米的大门,需在相对角的顶点间加一个加固木条,则木条的长为( ) A.3 米 B.4 米 C.5米 D.6米 ２、湖的两端有A、Ｂ两点，从与ＢA方向成直角的BC方向上的点C测得CA=130米,CB=120米,则AB为 ( ) A.50米 B.120米 C.100米 D.130米 ３、一个直角三角形的三边长为三个连续偶数,则它的三边长分别为( ) A. 2、4、6 Ｂ. 6、8、10 Ｃ. 4、6、8 Ｄ. 8、10、12 4、已知：Rt△ＡBC中，AB＝４，AC＝３,则BC的平方是 5、已知：如图，等腰△ＡＢC 的周长是32cm，底边长是12cm. （1）求高AD的长； （2）求S△ＡＢC. 6、已知：四边形ABC