教学设计_肇中马涛.docVIP

程 序 的 选 择 结 构 教学案例基本信息表 设 计 者 马涛 单 位 广东肇庆中学 课例名称 程序的选择结构 适应范围（标明年级和模块） 高二年级 选修一 课 时 1?课时 （一）教材分析 使用教材：广东教育出版社出版的《算法与程序设计》（选修1）。本节课的教学内容是2.3节“程序的选择结构”第二部分内容的第二节课。对于教材2.3节的教学内容，学生都很感兴趣(因为属于算法的三大结构之一，学生对能用代码编写出来的程序还是感到新奇，故能比较好的吸引学生的学习兴趣)，但是对其中相关的知识点，学生的认识还是很模糊的，尤其是条件语句的编写，大多数同学缺乏实践经验，因此如何引导学生学会使用条件语句来控制选择结构成为本节课的重点；而难点在于如何实现多个条件语句的编写，即条件语句的嵌套，并在掌握条件语句的基础上发现有问题程序的解决方法，成功调试运行。这节课是下节课(2.3节)“程序的选择结构”中第三部分内容——多重选择语句的基础，只有真正落实好了教学，才能为后面课程开展打好坚实的基础。 （二）学生分析 教学对象为高二的学生，在前面的教学中，他们已经学习过程序的顺序结构，(通过本课程前面的学习，)对程序结构方面有了一定的概念，但是还是处于兴趣大、认识模糊，实践少的范畴之内。 （三）学习目标 1、知识与技能 ①能够顺畅阅读条件语句程序，充分理解条件语句的意义； ②掌握条件语句的书写格式、功能和执行过程； ③掌握程序调试、运行、查漏的方法。 2、过程与方法 ①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。 ②掌握使用条件语句嵌套来实现程序选择功能的主要方法。 ③体验通过查找问题条件语句掌握条件语句编制的主要过程。 3、情感态度与价值观 ①培养学生遇到问题，通过自主学习寻找办法解决问题的能力； ②帮助学生体验计算机解决问题的过程，获取成功的快乐； ③认识程序编写的多元性，帮助其建立根据需求来编写语句的概念。 （四）教学重点分析 ①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。 ②能够读懂条件语句，理解条件语句执行的过程及实现的功能。 ③掌握程序调试、运行、查漏的方法。 （五）教学难点分析 ①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。 ②掌握使用条件语句嵌套来实现程序选择功能的主要方法。 ③能够发现问题条件语句的漏洞所在并能解决、成功调试运行。 （六）教学方法 讲授法、任务驱动法、自主学习法和协作学习法。 （七）教学过程 教学过程 教师活动 时间 学生活动 设计意图 课前准备 (上)课前，(在学生进入课室的时候，)教师播放《如果》——（席慕容）诗词。 为教学做辅垫 创设情境 引入课题 《如果》——（席慕容）轻音乐缓缓导入： 如果你愿意 我将 把每一个河流都切断 让荒芜干涸延伸到无穷远Else 语句组2 End if 教师：这二者是有不同的，不知道大家发现没有？ 并且，条件语句是由4个部分组成的，（If,then,else,end if）。 执行过程图：（课件第7页） 4分钟 通过学生动手运行和自身感受，了解条件语句的格式和作用。 观察学生在解决问题过程中所出现的及所发现的问题，为后面完成教学重点内容作铺垫。 师生共同分析 6分钟 学生认真听讲，跟着老师的节奏领略条件语句相关内容并进行练习。 观察学生，看是否能够随着教师的引导进行思考，在学生动手实践中解决重点问题。 延伸问题 我们了解的这两种条件语句格式，都是两个结果当中选择一个，如果是三个结果选择一个，或者多个结果选择一个，应该如果区编写if语句呢？ 1分钟 思考，动手练习多个语句的编写。 锻炼学生亲身体验实现条件语句的深层应用——嵌套。 师生共同分析 1.多个结果，用If语句编写的方法和编写一个If语句是一样的，每个If语句块依然由4个部分组合组成。 2.第二个或第三个条件语句块的编写可以适当地调整其位置，比如向内移动到同一列，这样更有利于程序的可读性以及我们及时发现程序的问题所在。 4分钟 师生互动，通过一个条件语句引发多个条件语句编写的方法。 让学生自主学习与自主探究任务，完成本节课难点内容的突破。 学习任务 公交车付费问题（课件第9页）。 分配任务： 1.每3人为一小组，一人设计，一人编写程序代码实现程序功能，另外一人检测程序可读性并检查程序是否存在“隐性”问题，更改纠正。 2.提交程序核心代码。（以3人的中文姓名来命名） 2分钟 学生认真 领悟具体活动事项。 明确任务，使学生更有针对性的进行实践活动。 学生实践 学生自主上机编写程序，调试相应的结果，然后提交作业。 12分钟 完成讨论， 分别完成“任务探究”模块的几个任务。 观察学生兴趣，辅导学生认识、解决出现的问题，并对普遍出现的问题解释说明。 评价交流 教师收集学生编写的程序，将写完整的程