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高中语文常考病句类型辨析方法 高二鞠占英总结 一、主语残缺类 类型1：通过（经过）??，使??。 修改方法： 1）删去“通过、经过”等介词，使前一 句动词性短语成为主语； 2）删去后面的“使”，让“使”后面的词语充当主语。 例1：通过大家的热烈讨论，使我明确了学习的目的。 类型2： 看了（读了、听了）??，使??。 修改方法： 1）可以删去“使”； 2）也可以把“使”字后的主语移到“看（读、听）”等动词前，后一句删去“使”字。 例2：看了“崇尚科学，批判邪教”的展览，使我有了很多感想。 类型3：在??中，给（使）??。（常滥用的介词有“在、当、从、自、对于、为了”等） 修改方法： 1）将介词结构删去； 2）保留介词结构作状语，在后一句加上适当的词语作主语。 例3：在这部作品中，给了人们不少正面的鼓励和积极的启示。 二、宾语残缺类 介词宾语残缺、动词性谓语后宾语残缺。 常见类型：“对于、针对、面对” ＋动词性谓语（缺少名词性中心词） 修改方法：在动词性短语后添加名词性中心词，如“的现象、的情况、的问题、的方法、的措施”等。 例4：对于重视外语学习而忽视本国语言文字学习和使用，相关部门要加强引导督促。 三、一面与两面的逻辑类 常见类型： 1.能否??关键??。 2.能否??，??（内容是某一方面）。 3.??的好坏（“高低、优劣”等），都是??。 修改方法：根据内容改为“两面对两面”或“一面对一面”。 例5：能否实现四个现代化，关键在于科学技术。（删去“能否”） 特别注意： 如果是复句的设问句中出现“两面与一面”不对应的现象，前一句是问，后一句是答，则应该是正确的。 例6：能否既提高教学质量又培养学生的思想品德，我们的回答是肯定的。 四、复句的病句辨析（抓关联词） 1.看关联词的使用是否符合句意。 例7：他因为爱打篮球，所以学习成绩一直不好。（强加因果） 2 2.看关联词次序是否正确。 例8：在2004年雅典奥运会上，刘翔以12秒91的成绩夺得男子110米栏决赛冠军，这不仅是中国的骄傲，而且是刘翔的骄傲。（关联词后内容互换） 3.看关联词的搭配是否恰当。 例9：这样重大的问题，你事先既不请示，过后更不报告，这种做法是不符合财务制度的。（两句是并列关系，用“既??又?”） 4.看分句主语的位置。（主语）同后异前,不能“一前一后”。 例10：在世界田径锦标赛上，白雪虽然 为中国田径队获得了女子马拉松冠军，弥补了刘翔缺阵的些许遗憾，但这枚金牌的含金量与刘翔的辉煌仍然难以相提并论。 五、句式杂糅 1.两句混杂。出现频率较高的十类混杂：语义重复混杂、前后不搭配混杂。 1）表被动：被（受）??所??。 2）表原因：靠的是??取得的；由于??结果；之所以??的原因；关键在于??决定性作用；原因是??引起的。 3）表目的：把??达到；供??之便；防止??不再。 4）表条件：需要??不可；非??才行；根据??状况出发。 5）表意图：从??为原则；本着??为主（为原则、出发点）。 6）表对象：对??面向??；对于??上；围绕??为中心。 7）表构成：成分是??配制而成；分??X部分组成。 8）表范围：大多??以??为主；以??最好。 9）表程度：分外??多了。 10）表数量：大约??左右；高达??之巨。 例1：在广州亚运会上，刘翔以13秒09破亚洲纪录的惊人成绩，世界宣告了他的“王者归来”。刘翔的成功靠的是个人的拼搏奋斗取得的。 2. 前牵后连。 如果把前一句的后半句用作后一句的开头，硬把两句连成一句，就会造成前牵后连，使两个句子杂糅在一起。 例1： 本届“模拟联合国”的成员，除了武汉市的选手外，还有来自省内其他城市的大学生、高中生乃至初中生也参加了竞选演说。（在“也参加了”前加“，这些学生”）