论小学美术课堂教学之弊端11.docVIP

论文题目：《论小学美术教学之弊端与对策》 系 别：油 画 系 专 业：油 画 学生姓名：徐 填 瑜 指导老师：杨 丹 2010年11月20日 目 录 内容摘要、关键词…………………………………………………………… 1 正文………………………………………………………………………… 2-4 注释、参考文献…………………………………………………………… 5 论小学美术教学之弊端与对策 徐填瑜 内容摘要：现代美术课堂教学仍然是相对固定的教学模式。要为美术教育实现创造开放、自由、宽松、民主的时空条件“学习习惯”的过分强调。儿童的美术活动是人格化的，格雷斯·钉克雷格在《人的发展》中认为艺术是儿童游戏的最高形式，在这里，运动神经和知觉、认识、情感的调整与配合得到了更好的发展。特别是美国美术教育家罗恩·菲尔德更是不遗余力地强调美术与儿童的创造性、自我表现、人格全面发展的内在联系。许多研究心理分析传统的学者也都特别注重人格在儿童美术活动所表现出来的人格整体性、创造性等特征，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些特征最大限度地挖掘出来，存留下来，而不是以成人为中心的一味“改变”儿童，“塑造”儿童，把大量地描绘技术孤立地传授给儿童。儿童拙朴的造型洋溢着他们天真活泼的感情，展示了积极的创造本能和蓬勃的生命力。美术教育要为它们的实现创造开放、自由、宽松、民主的时空条件对“学习习惯”的过分强调事实上压制了学生的如何使少儿美术教学沿着正确轨道健康发展“学习习惯”的过分强调以充分调动儿童的积极性，主观能动性和创造性为目的，充分尊重和保护他们的个性。艺术更需要个性，没有个性就无所谓艺术。教师应尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式方法等等，使他们形成自己不同的风格，切不可强求一律。儿童画是一种表现，就要给孩子表现的能力。我们不主张在孩子绘画过程中直接干涉他，那么应该怎样培养儿童自主绘画能力呢？美术教学必须创造一个有利于儿童创造性活动的环境条件?用“童心”去想儿童所想，儿童喜闻乐见的形式去激发儿童创作的欲望，教师应该充满激情、用高尚美好的感情去感动他们。有意识营造一种气氛，努力将孩子的感情激发出来，使之动情，冲动，激情澎湃，有时甚至处于癫狂状态。好的教师这时如同催化剂，使学生们兴奋激动起来从某种意义上讲 ，美术教师的任务就是教会学生用绘画的形式，来抒发表现自己的感情。利用幼儿自我为中心的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，让他们的天性和个性得以自由健康的发挥只有真正进入作品情景中去，学生才能陶醉其中，得到强烈的审美享受让在绘画的过程中自由的创作，自由的发挥，尽情的喧泄他们内心的情感世界小朋友的感情较纯真丰富，在他们的眼里，很多东西都是有生命、有感情的。鼓励儿童自我发现，自我创造地学习给所画物体注入生命、注入情感，特别是用拟人等手法去画一些人物、动物，就像画他们自己一样。他们画出的形象新颖 、离奇、夸张、变形，具有丰富的想象力。。儿童美术教育是美育是培养一批有美感的，高素质的21世纪需要的人才让他们从小学会能从最平凡的事物上，见到美，也懂得利用身边平凡的事物，创造美家长利用各种机会，比如通过游戏、参观商店、医院向孩子讲解，特别需要利用节假日带孩子接触自然和社会，来丰富他们的知识和经验。生活是知识的聚宝盆教学内容非常贴近儿童的生活实际，反映社会，反映大自然，易学易画。总括起来说，强调“表现”的美术教育对于学生人格的培养有两个方面：首先针对学校知识教育的科学内容，它给予学生艺术的训练，使学生智力得到发展的同时，情感方式、表达方式也得到相应发展它还配合了更直接的品德教育的展开。使他们对生活有一种积极快乐的态度，而不只是现实的价值，更使他们能以美的感受，面对人生，使他们的心身得以全面健康地发展。《人的发展》格雷斯·钉克雷格《儿童心理学》 鲁道夫·谢弗《人的发展》格雷斯·钉克雷格《创造性与心理成长》罗恩·菲尔德《小学美术新课程标准》 国家教委基础教育司 人民美术出版社 《儿童心理学》 鲁道夫·谢弗 3