中学物理教学中渗透物理学史策略研究_本科论文.doc

题 目 中学物理教学中渗透物理学史策略研究 学生姓名 学号 所在学院 物理与电信工程学院 专业班级 物理学（物理1201） 指导教师 完成地点 陕西理工学院 目录 1 4 1.1物理学史 4 1.2物理学史的发展历程 5 2渗透物理学史的研究背景与理论基础 6 2.1中外中学物理教学中渗透物理学史 6 2.2中学物理教学中物理学史教育的理论基础 7 2.2.1认知结构迁移理论 7 2.2.2人本主义学习动机理论 8 2.2.3建构主义学习理论 9 3渗透物理学史的作用及目的 10 3.1渗透物理学史教学的过程与方法目标 10 3.1.1引起学生学习求知的欲望 10 3.1.2指导学生体验科学的探究过程 11 3.1.3促使学生掌握科学的研究方法 12 3.1.4培养学生把握物理学理论知识与思维方法 12 3.2渗透物理学史对教学课堂的影响 14 3.2.1活跃课堂氛围师生融为一体 14 3.2.2改变传统的授教模式 14 4渗透物理学史的实施策略 15 4.1以物理实验为学习基础，重现历史培养学生 16 4.2以现代技术为学习依托，拓宽物理学史的影响 17 4.3课堂教学与课外活动有机结合，追求物理学史的整体性 18 5总结 18 参考文献 19  中学物理教学中渗透物理学史策略研究 （陕西理工学院 物理与电信工程学院 物理学1201班，陕西 汉中，723000） 指导教师： [摘要]新课程改革以来，中学物理教学面临着新的要求与挑战。在教学中如何渗透物理学史，如何提高教学质量，提高学生科学素养，实现课程改革目标成为广大物理教师探寻的重要课题。对教师而言，在新的环境下探索并寻找出一条适用于中学生高效教学策略成为了首要任务。本论文结合中学物理教学，对物理教学中渗透物理学史，优化物理教学的策略进行了研究。 [关键词]物理学史;中学物理;教学方法;策略 1引言 1.1物理学史 从18世纪以来，科学史，尤其是物理和生物科学，往往是在一个进步的叙述，呈现在真实的理论更换错误的信念。最近的历史解释，如托马斯·库恩，往往把科学史中更细致的方面，如竞争性的范式或概念系统在更广阔的矩阵，包括智力、文化、科学之外的经济和政治的主题。科学编史学则相反，往往是借鉴了这两种思想史和社会史的历史研究方法。在研究科学史的发展情况以及所取得的成果，科学文献是必不可少的工具，较为权威的是《剑桥科学史》8卷[1]。 在推进素质教育和通识教育方面，科学史能起到非常巨大的作用。科学史的创始人乔治·萨顿（George Sutton）认为，科学史是自然科学与人文学科之间的桥梁，它能够帮助学生获得自然科学的整体形象、人性的形象，从而全面的理解科学、理解科学与人文的关系。与教学方面的良好局面相比，我们在科学史方面的理论研究还没有受到应有的重视。理论研究不深入，就会影响科学史教学的质量，就会影响科学史在素质教育和通识教育中发挥应有的作用。 物理学史作为自然科学的带头学科，是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，研究物理学发生和发展的基本规律，研究物理学概念、思想发展和变革的过程，以及物理学是怎样成为一门独立学科，怎样不断开拓新领域，怎样产生新的飞跃，它的各个分支怎样互相渗透，怎样综合又怎样分化。向着物质世界的和度进军，探索物质世界及其运动的规律。那么，物理学到底是怎样的一门不断发展的科学哪？只有了解了物理学发展的历史过程，才能更深刻地认识物理学的宏伟壮观。通过物理学史的学习，不但能增长见识，加深对物理学的理解，更重要的是可以从中得到收获，开阔眼界，从前人的经验中得到启示。 最早的物理学的著作是古希腊科学家亚里士多德的《物理学》。形成物理学的元素主要来自对天文学、光学和力学的研究，而这些研究通过几何学的方法统合在一起形成了物理学，这些方法形成于古巴比和古希腊时期。当时的代表人物如数学家阿基米德和天文学家托勒密；随后这些学说被传入阿拉伯世界，并被当时的阿拉伯科学家海什木等人发展为更具有物理性和实验性的传统学说；最终这些学说传入了西欧，首先研究这些内容的学者代表人物是罗吉尔·培根。然而在当时的西方世界，哲学家们普遍认为这些学说在本质上是技术性的，从而没有察觉到它们所描述的内容反映着自然界中重要的哲学意义。而在古代中国和印度的科学史上，类似的研究数学的方法也在发展中。不仅真实记载描述了物理科学形成发展历程，而且解释与分析了历程的形成背景与规律，不仅包含物理科学知识体系逐步成熟发展的过程，也包括科学家们探索追求真理的事实与故事。物理学史教育就是向学生传授