【三年高考两年模拟】(新课标)2016届高考历史一轮复习专题八第23讲专题小结课件选编.ppt

知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 课标版 历史 第23讲　专题小结 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 知识系统构建 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 一、列强的殖民扩张 早期殖民扩张 19世纪的殖民扩张 19世纪末20世纪初的殖民扩张 背景 新航路开辟,资本主义工场手工业发展 工业革命的推动, 寻求商品市场和原料产地 第二次工业革命的推动,进行资本输出 主要国家 西、葡、荷、英、法等国 英、俄、法、美等国 英、法、美、德、俄、日等帝国主义国家 扩张地区 大多只能占有沿海地区,未深入内地 进行全球殖民扩张,深入内地 全世界范围 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 方式 公开的殖民掠夺 炮舰政策,强签不平等条约 武力扩张,资本输出,划分势力范围, 分割世界 活动 抢夺金银、贩卖黑奴、垄断商路、欺诈性贸易 在殖民地进行商品倾销,掠夺原料 进行资本输出,商品倾销,掀起瓜分世界的狂潮 结果 推动了欧洲资本原始积累及资本主义的发展,给亚、非、拉美广大地区带来灾难 推动了各国工业资本主义的发展,客观上促进了亚、非、拉美国家逐渐走上近代化的道路 将世界瓜分完毕, 使资本主义世界殖民体系最终形成; 促使亚、非、拉美国家民族解放运动的高涨 认识 ①资本主义列强的殖民扩张,促进了本国资本主义的发展。②加剧了亚洲、非洲和拉丁美洲的贫穷,给当地人民带来了极大的灾难。③在亚、非、拉美地区传播了先进的资本主义生产方式和思想观念,猛烈地冲击了这些地区落后的社会体制,促进了资本主义世界体系的形成。④激发了亚、非、拉美地区的民族意识,客观上促进了亚、非、拉美一些地区社会政治经济体制的变革,使这些国家逐渐走上近代化道路 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 二、郑和下西洋与新航路开辟的比较 郑和下西洋 新航路开辟 背景 明朝时中央集权制度强化,封建制度衰落 西欧商品经济发展,资本主义兴起 目的 以政治目的为主:宣扬国威,加强封建统治 以经济目的为主:海外殖民,掠夺财富,进行资本原始积累 贸易性质 封建国家贡赐性的贸易 掠夺性的贸易 影响和后果 促进了与亚非国家的友好往来,但贡赐贸易无益于国计民生 加强了世界各地的联系, 为新兴资产阶级开辟了新的活动场所,促进了资本主义发展 形成差异的原因 建立在封建自然经济基础上 建立在商品经济和资本主义兴起的基础上 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 三、两次工业革命对中国的影响 工业革命 第二次工业革命 政治 侵略:两次鸦片战争,中国开始沦为半殖民地半封建社会,并且半殖民地半封建化程度加深 侵略:甲午中日战争后列强掀起瓜分中国狂潮,八国联军侵华战争后,中国完全沦为半殖民地半封建社会 反抗:爱国官兵反抗、太平天国运动 反抗:义和团运动、戊戌变法、辛亥革命 经济 自然经济开始解体,洋务运动兴起,中国民族资本主义产生 自然经济进一步解体,民族资本主义初步发展 阶级 民族资产阶级产生 民族资产阶级力量壮大 思想 “师夷长技”、学习西方停留在器物层面、“中体西用” “君主立宪”“民主共和”“实业救国”、学习西方发展到制度层面 社会生活 衣、食、住、行、风俗观念近代化 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 开放探究型非选择题答题模板 【设问呈现】 开放探究型试题是伴随着新课程改革而流行起来的一种材料解析题,是高考逐步加大考查力度的重要题型之一。此类题型的设问常常从新闻时事、社会生活、历史图片入手,将历史与现实结合起来,考查学生对知识的迁移和综合分析能力。该题型可分为两类:提炼观点型开放题,其设问方式一般是“评析材料中关于……的观点”“提炼一个观点并进行阐释”;提供观点型开放题,其设问方式一般是“请选择你认同的 一种(或两种)观点,并简要说明理由”。 学科能力提升 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 【解题模板】 模板一　提炼观点型开放题 解题基本方法:先提炼材料中的观点,再进行论述。 解题步骤 (1)明确要求,结合材料中的一种或两种观点展开评论。 (2)提炼观点,在研读材料的基础上,筛选出其中的主要观点,以备论证。 (3)选择观点,从提炼出的观点中选出能有力论证的观点。 (4)遴选史实,从所学的知识中搜寻和遴选可以论证观点的史实。 (5)表述成文,做到论从史出,史论结合,论证有力。 知识系统构建 学科能力提升 栏目索引 模板二　提供观点型开放题 解题基本方法:以宏观和开放的视角重新审视历史事件和历史观点,公正、客观地分析每一个历史事件和历史现象。 解题步骤 (1)选择观点,从题目提供的观点中选出可以有力论证的观点。 (2)遴选史实,从所学的知识中搜寻和遴选可以论证观点的史实。 (3)表述成文,做到论从史出,史论结合,论证有力。 知识系统构建 学科