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学习实践科学发展观200911预备党员培训班

学习实践科学发展观 主讲人:冷静 讲课要点: 一、什么是发展和科学发展观 二、科学发展观的形成和发展 三、科学发展观的内涵和本质要求 四、广西大学开展深入学习实践科学发展观活动情况 一、什么是发展观和科学发展观 1、什么是发展? (1)哲学上的发展: 是指事物的运动变化,是指新事物的产生和旧事物的灭亡。发展是事物由简单到复杂、由低级到高级的前进上升运动。是向前的,向上的,不可逆的过程。  (2)经济学上的发展:是指经济的增长,国民生活的改善。  (3)社会学上的发展:是指社会的进步。  (4)日常生活中讲的发展:是指事物的演变,如事情或事态发展,可以是正面的向上和进步;也可以是负面的衰退或恶化等。 2、什么是发展观?  发展观是对发展问题的根本看法和态度。 发展观从性质上可分为科学发展观和片面发展观;从时间上可分为古代、近代和当代发展观;从空间上可分为国外与国内的发展观;从学科上可分为哲学发展观、经济发展观、社会发展观,从内容上可分为单一发展观和综合发展观,等等。我们讲的科学发展观属正确的综合发展观。 3、什么是科学发展观 所谓的科学发展观,就是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么发展、发展什么、为谁发展、靠谁发展和怎样发展的问题。 科学发展观就是十六届三中全会提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。 党的十七大把科学发展观写进了新修改的党章。 二、科学发展观的形成和发展 (一)科学发展观的提出: 科学发展观是党的十六届三中全会正式提出来的。 2003年,党的十六届三中全会明确提出:“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。” 首次明确提出了“科学发展观”的执政方略。此后一直为中央领导人所强调,为地方所践行。“科学发展观”成为中国政治话语的关键词。 (二)为什么提出科学发展观 党的十七大报告指出:当前我国经济生活中存在的突出问题是,经济增长的资源环境代价过大;城乡、区域、经济社会发展仍然不平衡;农业稳定发展和农民持续增收难度加大;劳动就业、社会保障、收入分配、教育卫生、居民住房、安全生产、司法和社会治安等方面关系群众切身利益的问题仍然较多,部分低收入群众生活比较困难等。这些问题表现如下: (1)经济增长的资源环境代价过大 资源代价:2003年我国GDP总量为1.4万亿美元,占全世界GDP总量的4%; 消耗:水泥占40%; 煤炭占31%; 铁矿石占30%; 钢铁占27%; 我国钢材、木材、水泥的消耗强度分别为发达国家的5-8倍,4-10倍和10-30倍。 以廉价土地吸引外资的苏州,GDP每增长一个百分点,将消耗掉5000亩以上的耕地,在每年增长18%的情况下,耕地每年以近10万亩的速度在消失。 环境代价: 上世纪90年代,世界银行把我国每年因环境问题造成的损失评估为GDP的5%至7%,去年则已经到了10%。因此,中国GDP的实际增长要减少2至3个百分点。 生存环境恶化: —— 全球变暖、臭氧洞扩大、强紫外影响 —— 酸雨、荒漠化,江河污染 —— 环境污染、赤潮、沙尘暴,生态破坏 全国每年被重金属污染的粮食达到1200万吨,直接经济损失超过200亿元。 工业化社会。污染,中毒,致畸,致癌 (2)理论上呼唤发展观的提升 现代的发展观始于20世纪年代,是由政治学家提出,由法兰克福学派形成的“工业文明观”。视GDP为发展的首要标志。 工业文明观简而言之是:“发展=工业”或“发展=经济”。 第二阶段的发展观是1969-1973年由罗马俱乐部的未来学派提出的“增长极限论”。他们批判经济中心,认为生态快到极限了,经济增长再过100年也到极限了。于是,提出了“经济+自然=发展”的思想。 “可持续发展观”是第三阶段的发展观,其思想是:“经济+自然+社会=发展”。 20世纪90年代,综合成了“经济+自然+社会+人=发展。”这是发展观的第四阶段。在这个阶段,虽然加进了“人”,但尚未十分突出人。 作为第五阶段重要标志的是1995年在哥本哈根召开的世界人口与发展会议,着重提出了“以人为中心”、“发展的最终目标是全体人民”的理念。这就是“以人为中心”的发展观。 我国在2003年提出了科学发展观 (3)城乡、区域经济社会发展不平衡 (不和谐) 经济社会发展中的阶段性问题: 1)三大差距; ——城乡差距, ——地区差距, ——贫富差距。 上学走钢丝一天走四趟 设实际收入分配曲线和收入分配绝对平等曲线之间的面积为A

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