2、永久的悔(2课时)分解.ppt

早自习读课文 要求: 1、读时用横线划出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，利用工具书了解 2、在能读通的基础上放声朗读，体会感情。 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖？ 这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。 永久的悔 ---季羡林 作者简介 季羡林，1911年生，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。 1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》 《牛棚杂忆》等。 了解更多 字词积累： 迎养 盈眶 俯拾皆是 唾手可得 立锥之地 背井离乡 懵懵懂懂 寄人篱下 听课文朗读示范，思考下列问题： 1、作者悔什么？ 2、作者为什么悔？ 3、作者悔的具体表现在课文何处？是什么？ “永久的悔”是不该离开故乡，离开母亲，没能等到大学毕业母亲就离开了人世，造成“子欲养而亲不待”的后果。 作者这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？ 明确：这个“悔”既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。 文章结构 一、（1-2）开头设疑——点出“永久的悔” 二、（3-9）具体叙事——道明“永久的悔”。 三、（10-11）结尾点题——突出“永久的悔”。 第1层（3-5）：概述家庭的具体情况。 第2层（6-8）：详细叙述自己幼年的生活情况。 第3层（9）：详细叙述母亲的艰苦生活。 听课文朗读示范: 要求: 1.认真听读体会文章内容与情感 2.可轻声跟读，学习读者对文章的情感理解与表现 3.温习内容,对照笔记理解课文结构层次 合作探究课文 1、中间叙事部分作者不仅叙写母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？ 2、家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点？与“悔”有什么关系？ 明确：1、写了家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况。 2、特点是：“苦”，写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。 3、文章的线索是什么？ 明确： 本文表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿始终，时隐时现的一条内在的主线索则是“永久的悔”， 4、文章结构安排有什么特点？这样写有什么好处？ 明确：全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的回忆——悔的由来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。 这样的结构安排，条理清晰，主题突出，感人至深。 5、思考回答课后练习二 相通之处：二者都表现了母子间难以割舍的深情，体现了人间亲情的伟大。 启迪：我们应该格外珍惜着至爱亲情，做一个有孝心的人。 6、试概括文章的中心。 通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 7、体会作者平实语言中蕴涵的深厚感情（课后练习三） 1、作者长大后才理解母亲将毕生都毫无保留地贡献给了家庭与子女，这句话饱含对母亲的思念和对她一生苦难的同情。 2、作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。 3、这“没有笑过”含着母亲多少辛酸和悲伤，也饱含了做儿子的多少同情，以及未能尽孝的无穷悔恨。 4、年幼时不懂事，没想到如何孝敬母亲；年轻时经济不能独立，无法实现孝敬母亲的愿望，没等到自己大学毕业，母亲永远的走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。 归纳小结： 1、体会本文条理清晰的结构 2、理解文章中心 3、体会平实语言中蕴涵着作者的深厚感情。 4、把握文章的线索。 1、忆爱。 我们每一个人都是在母亲的精心呵护下长大成人的，都是在母亲的关心、爱护下成长的，在你从小到大的人生历程中，母亲留给你印象最深的是什么，能不能讲给我们听一听？ 3、写爱。 有人这样写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”请也以“母亲（或父亲）是（或像）……”的形式写话，将这份爱和感受用语句表达出来。 2、抒爱。 读完此文，你感触最深的是什么？你最想母亲说些什么？请尽情表达出来吧。 拓展导行： ①收集相关的表现父爱母爱的诗歌文章，以及孝顺父母的典型出一期板报。 ②周末每天做一件孝顺父母，令父母开心的小事，并将之写进日记。 ③开展一次以“孝顺父母”为主题的班会。 课堂作业： 1、完成课后练习一的第1小题 2、完成课后