婚姻家庭法学（家庭系列资料）.docVIP

婚姻家庭法学 理论与实践课程设计与研究1 李秀华 第一章 婚姻家庭法学实践教学定位与目标选择 研究背景 2007年笔者很幸运得到清华大学与美国天普大学有关实践课程的培训。在接受了诸多诊所教育及其它教学教法的培训后，此次培训仍带给我巨大惊喜与震撼。它使我再次真正地感觉到了法学教学的无尽魅力。当法律诊所以其独有特点及高昂教学成本冲击传统法学教学系统时，实践型教学可让我们每位法学教师能够从实践视角介入课堂，渗透法学实践教学理念、实践教学目标及实践教学方法。无疑“法学是一门具有高度实践性的学科”1，婚姻家庭法学的实践性与适用对象的广泛性有着极为密切的关联。但它亦使我看到法学教育改革之路漫长而曲折，却充满了光明与希望。当我们将视线延伸到国际平台，我们发现，我们的思考还未深入。不否认，法律教育的改革已经渗透了诸多新理念，当我站在现实与理想的边缘，我知道我们尚需要很长时间去探讨与把握思维模式、教育模式、多元互动方法及教学细节与宏观视角。为尽快适应婚姻法教学与实践需要，与教学改革接轨，更应从多元视角、国际化视角，探索性地构建婚姻家庭法律实践课程。这部纲要性的实践课程纲要力求理论与实践的高度统一，科学性与实用性相一致，尤其强调学以致用。力求科学、精准地体现我国《婚姻法》（修正案）及最高人民法院有关的司法解释及相关法律规定的主要内容与精神，并力求体现此领域最前沿的学术研究成果。美国天普大学的教授认为，思考、分析并解决问题是实践教学的最终目的。陈建民教授亦强调我们学什么，为什么学，如何学等，1这些简单却深遂的教学理念影响了我写作的思路与走向。在写作时，我并力求使法学教师与学生清晰地看到婚姻家庭法学教学的实践环节的设计与步骤。其目的是全面提高学生在婚姻家庭法学方面的认识、分析问题与解决问题的能力。 二、本案实践教学的手段与目标实现 在实践法学教学中的主流模式就是通过案件分析展示、诠释教学观点。在婚姻家庭法学理论性较强部分，有教师会认为这是实践介入的禁区。如果提供实践的视角，会削弱其理论的内涵与深度。在缺乏实践意识的婚姻家庭法学，实践教学被划为阶段性的。但实际上实践教学的触角可以在婚姻家庭法学课程的任何一个阶段。只要用心并根据本校课时要求设计就可以取得良好成效。同时应反思在婚姻家庭制度等章节中体现的不可能介入实践教学环节的常态法学教学思维倾向。笔者认为，实践法学教学手段与方法的选择均非固化的，这些方法具有一定综合性与相对独立性，可极为灵活将其整合。笔者认为从婚姻家庭法学可以自始至终引入实践教学视角，同时认为启示学生以积极实践的态度参与婚姻家庭教学的整体环节十分重要。修正我们长期以来形成的教学模式，善于营造实践教学环境是实践教学成功的起点。关注婚姻家庭法学各章节之间的关联亦十分重要。希望每次实践教学能带给大家承前启后的感悟与思考，方能实践最好的教学目标。多视角、多元手段尤其是角色扮演、模拟法庭等是根据真实或虚拟的案件，通过角色模拟与示范展示问题与解决问题。多元实践教学法补充了传统教学中过于程式化与过一单一的教学方式，从旧有的框架中进行突破，由学生与学生、或学生与教师共同设定情景去解释或证明社会现象或阐释法律规定。它们从视觉与心理感受上使实践教学在特定情景下变得生动而深刻，使师生均能进入一个重新认识社会与法律的过程中。通过各种实践教学方法，当事人“那些矛盾的情绪、想法、可信度就会浮现出来。”在多元实践教学方法中，每个人可能会更清晰地发现案件背后的事实脉络，发现法律规定与事实之间的差距。在多元方法中，我们得到的能力培训是全方位的。包括如何接待当事人，能否理解与掌握事实中心，能否准确地传递事实与法律信息，如何与他人建立良好关系，如何有效分享经验。让学生在互动教学结构中学会观察与思考。这些方法有效扩张实践教学的法律价值，而不会沦为一种形式工具。故在实践教学中如何避免将一些教学方法仅仅作为一种实践教学的技巧与工具十分重要。通过实践教学，使学生能较真实，较直观地审视案件过程中延伸的法律与实践问题。让学生从不同视角观察与评估法律、社会及法学教学。通过实践教学法拓宽教学路径，创造可控的实践教学环节，使我们深入认识并把握婚姻家庭制度之精髓。 本文主张可以交织采用实践性教学法，通过头脑风暴、讨论、提问、反问、追问、角色扮演、案例模拟、影像教学等多种方法实现教学目标。本文将从中婚姻家庭制度、婚姻家庭法基本原则、亲属制度、结婚制度、家庭关系、离婚制度、法律责任与救助措施等章节均选择适当的教学范式进行实践性教学，并充分实现实践教学目标。 婚姻家庭法学实践教学教材选取巫昌祯、夏吟兰主编：《婚姻家庭法学》（2007年8月版，中国政法大学出版社，本教材属普通高等教育十一五国家级规划教材）。婚姻家庭实践教学大纲主要步骤包括： 【重点实践教学目标】 【教