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中外美术教育观念比较分析 　　摘要：本文通过中外美术教育观念比较的方法，力图对中国与外国先进国家的美术教育观念加以比较研究、分析，进一步发现和认识外国先进国家美术教育观念值得我们借鉴的东西。以此结合我国具体国情，认识不足，不断改革，改革那些不符合美术教育规律，不适应现代美术教育的观念，使我国的美术教育体制日趋完善。 　　关键词：美术教育；观念；比较分析 　　 　　尽管中国在美术教育某些方面具有一定的优势和长处，但从整体与宏观上来看，我们所面对的美术教育的现实不容乐观，更不能固步自封。我们不得不承认中国的美术教育，在整体的教育观念上，还存在着明显的不足。对此，我们应该有一个清醒的认识。认识不足，就需改革，改革那些不符合美术教育规律，不适应现代美术教育的观念。因此，本文就是通过中外美术教育观念比较的方法，来力图对中国与外国先进国家的美术教育观念加以比较研究、分析，进一步发现和认识外国先进国家美术教育值得我们借鉴的东西。以此结合我国具体国情，从自身特点出发，吸收其优点及长处，尽快缩短我们与国外先进国家美术教育之间的差距。 　　一、在外国美术教育的发展中，包含着实践与理论认识两部分，作为人类美术教育史的一份宝贵财富，其理论认识和美术教育观念尤其值得我们珍视。 　　德国的阿恩海姆通过大量事实证明，感知尤其是视知觉，具有思维的一切本领。这种本领不是指人们在观看外物时，高级的理性作用参与到了低级的感觉之中，而是说视知觉本身并非低级，它本身已具备思维功能，具备了认识能力和理解能力。而我国的教育界对这一问题认识是很不足的。长期以来，我们常常把知觉和思维分成两大互不联系的领域。基于这样一种认识，目前我国的整个教育系统仍然建立在对词语和数字的研究上。由于教育的主要精力放到学习语言和数字上，它同艺术的血缘关系就渐渐冷却和消失了。美术课被降低为一种随意的副课，每个星期的课程设置中，美术课程占的时间愈来愈少。而当高考竞争进入关键阶段时，则很少有哪一所高中会坚持为美术课留下一席之地，给它以充裕的学习时间，以达到应有的教学效果。 　　在现代，美国的美术界有一个普遍流行的观点，认为美术只是培养人创造性思维的一种手段，课程设置的目的不是为了培养艺术家，而是公民素质的提高。因此表达思想被看成是第一位的，技巧是次要的。因此，在美国，技巧培训是在独创概念实现之后。” 　　二、由中国美术教育从古至今的历史发展来看，中国的美术教育观念是以“人”为主的美术教育观念，主要强调人的艺术修养以及道德净化、审美熏陶，和以“技艺”为主的美术教育观念，主要强调学习与掌握美术技能这二者相互依存、互为消长的基本特点。 　　三、通过对中外美术教育思想及观念的比较研究，分析总结如下： 　　1.我们中国把美术教育视为德育服务的一个重要目的，实施美术教育往往是为了提高人的情操与修养。近年来可归结为社会主义的精神文明建设的需要。而在欧美没有哪一个美术教育工作者提出，美术教育为某种教育或某个阶级政治服务。如果说美术教育会提高人们的道德水平或精神境界，肯定多数人会不以为然。但是欧美的美术工作者，往往把美术教育视为增强自我表现、创造力、培养个性的途径。虽然他们明知美术教育与道德、政治分不开，但他们从不把这些目的说出来，因为说出来，会遭到家长和民众的反对。 　　2.在对美术技能的认识上，欧美的美术教育家们常常认识到技巧是手段而不是目的。通过美术教育，让学生接触和了解大量丰富的世界优秀美术作品，掌握和识别美术独特的语言符号系统，从而去感知世界、认识人类，不断继承和汲取人类已有的文明成果。通过美术教育积累人生的间接经验，正确理解和处理人与世界、人与人之间的关系，促使学生的情感、素质、人格都能得以全面的发展与提高，鼓励学生创新、独立思考。美术不是向前达到任何目的的工具，其本身就是有价值生命的一部分。 　　而我国往往不仅把美术教育认为一种技能训练，学习美术技能作为一种目的，以便将来考大学，谋求出路。在这种观念影响下，学画热可以说是一种真实的表现。学生在被强迫、拼命学画的过程中，情感与创造力的潜能大大地给扼杀了。 　　3.在中国，无论是古代，还是现代美术教育思想上，不时展开的各种探索，实质上是对“育人”和“学艺”两种思想的选择。而对这两种思想的选择受制于社会经济活动、文化活动等诸多方面的因素。由于中国历史发展的动荡，对美术教育的认识仍局限于以下几个方面：其一，美术教育是美育的主要内容和途径或者说是其核心内容；其二，美术教育是其它教育的有效辅助手段；其三，美术教育是开发智力的有效手段；其四；注重知识的传授和技能的掌握。但欧美的美术教育思想却比较明确，他们比较注重素质的培养，把美术作为表达自我、表达情感、交流信息的一种重要形式与语言，注重学生的创造能力与评价能力。他们的美术教育就是要使学生能够通