二年级教案第一二单元.docVIP

第一单元 长度单位 教材简析 本单元教学内容包括：“认识统一长度单位的必要性”、“认识厘米，用厘米量”、“认识线段，用刻度尺量、画线段”四部分。其知识内容是在上学年学习了“比长短”，对长、短的概念有了初步的认识，并会直观的比较一些物体的长短的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 学情分析 在学生对 长度单位有了一定认识的基础上，通过各种不同的实践活动，帮助学生初步建立厘米和米的表象认识，并能用厘米和米进行测量。 目标导向 （1）使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 （2）在活动中，使学生认识 长度单位厘米和米，初步建立1厘米，1米的长度观念，知道1米=100厘米。 （3）使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。（限整厘米） （4）在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 （5）使学生初步认识线段，学生用刻度尺量和画线段。（限整厘米） 教法与学法 先让学生在实际情况中感受用不同的物品测量同一长度，来经历统一长度单位的过程；接着通过多种活动，帮助学生了解1厘米、1米有多长，建立起厘米和米的表象。可以通过看一看，比一比，量一量等实践活动达到目的；最后在教学线段时，直接描述线段，不再从线段与直线的关系来教学。 课时安排 本单元用4课时安排教学。 第一课时 统一长度单位 教学内容 教材第一页例题1，做一做第1-3题。 教学目标 知识与技能 （1）使学生经历用不同的方法测量物体长度的过程。 （2）在实践操作活动中，体会统一长度的必要性，了解长度单位的形成过程。为今后长度单位的计算打下基础。 过程与方法 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观 在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。 重点、难点 重点：使学生亲身经历不同测量工具的使用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。 突破方法：通过自主探究学习突破重点。 难点：培养学生初步估测意识。 突破方法：通过小组合作学习突破难点。 教法与学法 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备 将学生分成4-6人的合作学习小组。 学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、整枝新铅笔、曲别针、棱长1厘米的小方块、不同长度的小棒。 教学过程 导语 同学们，比一比粉笔和铅笔，哪个长，哪个短？粉笔和曲别针哪个长，哪个短？ 一会儿说粉笔长，一会儿说它短，这是为什么呢？这根粉笔到底有多长，有多短呢？大家想知道吗？ 今天这节课我们就来研究这个问题：统一长度单位。（板书课题） 探究新知 （1）提出问题。 同学们，你知道数学课本、铅笔盒 、回形针他们各自有多长吗？让学生展开讨论，想办法，在小组交流。 （2）汇报交流，分组活动。 刚才同学们想了很多办法：用曲别针、铅笔学具、方木块、小棒等做工具测量，下面就请同学们分成5人一组，用它们做工具测量数学课本宽的长度。 测量过程中，教师巡视指导：作为测量标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直，并要记住测量的结果。 （3）小组交流。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然测量时，标准不同，结果就不同。 （4）质疑问题。 为什么我们的都是数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：因为选用的时不同的物品做标准进行测量，所以量的结果不同。 那么怎样才能得到相同的结果呢（用相同的标准进行测量）？让全班同学选用一物品（如小刀或小方木）再一次测量数学课本宽的长度，并汇报测得的结果。由此归纳出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。 （5）活动延伸。 A、用回形针测量数学课本的宽，用小刀测量文具盒的长。 学生测量后汇报测得的结果。（数学课本的宽是5个回形针的长，文具盒是5把小刀的长） 师：数学课本和文具盒不一样长，为什么它们的长度都能用5来表示呢？ 让学生分组讨论，然后集体交流。 B、归纳升华。 同学们，数学课本的宽和文具盒的长是不一样的，它们都用5表示，是因为测量的标准不一样。因此，测量物体的长度必须要用统一的标准。【设计意图：通过实际观察操作，让学生明白统一单位的必要性与重要性。】 积累运用 完成教材第二页“做一做”第一题。 提示：如果直观观察有困难，可以用尺子沿着格子的竖线比一比。 （2）完成教材第二页做一做第二题。 用铅笔测量桌子的长、高及凳子的高，可以一次接一次的测量。 （3）完成教材第二页做一做第三题。 培养学生估测能力，允许出现误差，最后可以用实物检测自己的估测是否准确。 三、总结提升 （1）今天，大家亲自测量了很多物体的长度，在测量的过程中，你们学会了什么？ 让学生自己总结本课所学内容。 （2）归纳强调。 是的，在测量物体长