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互联网时代数字出版类课程合作教学模式研究 　　[摘要]伴随着我国经济水平的不断提升，科学技术水平也在随之提升。数字出版类课程是我国高等院校教育改革的一个重点。随着互联网时代的到来，我国的高校数字出版类课程合作教学也拥有了一些有利的因素。当前的数字出版类课程教学模式已经无法适应产业发展的需求，培养一批高素质高水平的数字出版类人才成为促进行业发展的重要动力。本篇文章立足于当前我国高等教育院校数字出版类课程的教学现状，分析了数字出版类课程教学过程中存在的问题，并结合新的时代形势，分析了如何优化互联网时代数字出版类课程合作教学模式。希望本篇文章能够带来相关行业人员一些借鉴和思考。 　　[关键词]互联网时代 数字出版 课堂合作教学 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）20-0205-02 　　在互联网时代背景下，传统出版业正在推陈出新，接纳新的出版技术，数字出版是未来出版业发展的主流和主要方向。数字出版产业与传统的出版产业有所不同，具备更多优质的特性，数字出版产业不仅呈现出多样化的形式，而且内容丰富多彩。除此之外，数字出版产业对于行业从业人员的要求也越来越高，他们不仅需要具备应有的文字编辑基础理论以及编辑出版知识储备，还需要通晓计算机专业技术以及新媒体知识体系等新兴领域。高等院校是我国专业人才培养与输出的摇篮与通道。互联网时代的到来，带给我国出版业一个全新的“改版”，高等院校出版类专业的教育体系也应该随之发生改变。当前高等院校的出版类专业教育中存在着一些狭隘的教育思维，不仅不利于优秀出版人才的培养，也成为制约行业发展的一大阻碍。积极地探究互联网时代数字出版类课程合作教学模式，成为当前相关行业专家学者研究的重点。 　　一、当前高校数字出版类课程教学现状 　　（一）学科归属模糊，人才培养专业性不高 　　1983年，武汉大学首先开办的图书发行专业成为我国高校编辑出版类专业教育的起点，30多年之后的今天，我国设置编辑出版学专业教育的高等院校已经达到了一百多家。在我国高校的教学体系设置中，编辑出版学并非一级学科，不一样的学校有着自身独特的教学特点以及不同的教学实力水平。因此，不同的高等院校立足于自身教学能力，将编辑出版学设置在不同的专业下面，这就产生了一个问题：此专业在高校教育中的学科归属相当模糊，没有明确的界定。伴随数字出版产业的不断兴起，对专业人才需求量的不断扩大，我国一些高校开始在已有的编辑出版学的基础上设置数字出版学相关专业，开设相关课程。但是成熟的教学体系以及明晰的学科归属，并没有在当前高校数字出版类课程教学过程中得以应用和体现，缺乏学科专业性，人才培养的质量水平受到影响和制约。 　　（二）课程设置单一，缺乏科学性与合理性 　　数字出版产业跟传统的出版业有所不同，数字出版业的行业形态更加丰富多样，这也就要求从业人需具备丰富多样的知识储备，专业性与复合性成为数字出版产业人才的需求标签。当前，我国高等院校受到传统教学模式的影响，仍然将传统的编辑出版理论知识教学作为教学的重点甚至是主体，并没有根据数字出版产业的特点和需求与信息技术学科甚至经济管理学科等进行一个合理的穿插与融合。比如，一部分高等院校并未开设网络建设学科、平面设计学科、营销管理、多媒体技术学科等，致使就读于数字出版专业的学生不能够掌握新媒体编辑技能，无法熟练地借助信息平台进行业务操作，也不知悉市场的动态，课程设置得单一与不合理，也造成了教学模式多理论教学，缺乏实践教学，大部分课程还是填鸭式的教学体制，对于数字出版类教学来说是一大弊端以及阻碍。 　　（三）教学设备投入不足，师资力量比较薄弱 　　数字出版产业因其自身的先进性与前沿性，决定了高校数学出版教学需要更加科学与超前。当前，我国大部分高校数字出版类专业教育的设备投入不足，很多教学内容缺乏教学设备的辅助，教师的课堂教学受到一定的限制，无法保证教学的效率以及教学质量。除此之外，就目前情况来看，我国高等院校普遍存在数字出版类课程师资力量薄弱的情况。大部分高校的数字出版类师资的教师通常是传统编辑出版专业的教师资源的共享，尽管保障了传统出版教学的理论知识储备资源，但是缺乏对于数字传媒以及数字出版等领域的资源储备，相关专业的复合型教师数量相对较少，一些高校甚至需要借调其他院校的教师课堂授课，还有一些高校由于师资力量欠缺，就去除了原本应该开设的相关课程。如此薄弱的教学硬件条件以及软件条件难以满足数字出版类人才的培养要求。 　　二、数字出版类课程教学存在问题的原因 　　（一）人才教育理念落后 　　高校教学活动的开展离不开教学理念的树立。对于一个学校来说，教学理念是这个学校开展教学的指向标以及根基，教学理念跟不上时代的发展，势必就造成了人才培养质量水平不高。互联网时