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合肥师范学院本科生毕业论文（设计）开题报告 （学生用表） 课题 非智力因素对初三化学学习的影响及对策 系部 化学化工系 专业 化学(师范) 学科 化学 学生 宫佳 指导教师 姚如富、王鹏飞学生之间的智力水平是有差别的,但这种差别不大,可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说,他的学习成绩在不同的阶段也有较大的差别,这种差距在很大程度上就是非智力因素引发的。　良好的非智力因素可起到激发、维持、加强智力因素的作用,促进学生学业成长。不良的非智力因素则阻碍学业成长“非智力因素”的正式诞生和科学研究的标志。 在我国，朱智贤1982 年提出了“非认知因素”的概念。第二年，《应重视非智力因素的培养》——我国第一篇有关非智力因素的学术性文章公开发表。 1983 年，《人格因素与智力》——第一篇认识到非智力因素作用的学术论文正式发表。 从此，“非智力因素”研究在我国拉开了帷幕。 随着教育工作者对非智力因素理论的纵深发展，大家不再热衷于理论性地探讨，非智力因素对教育的作用成为 研究的重心。但目前非智力因素研究任然缺乏坚实的心理学理论基础，并且量化不够科学，问卷的编制技术也存在不成熟等问题。不过，我国学者正在积极探索实践，对非智力因素的量化及研究方法都非常重视。关于非智力因素在教育教学中的作用及培养方面。研究的成果主要有： 1.培养学生的兴趣与求知欲，使学生成为学习的主体，由厌学变成自主的学。 2.注重对学生的情感教育和情感培养。 3.努力创设情境，使学生沉浸其中获得学习的兴趣。 4.培养良好的学习行为与学习习惯。 5.培养学生的意志品质。 三．研究目标内容方法 1.研究目标 非智力因素与学生学习的关系是教育心理学领域一个十分重要的课题。此研究早已为国内外教育心理研究者所关注，并取得了局部和阶段性的成果。为配合当前教育界的工作重点切实将素质教育和减轻学生负担落到实处，提高中学化学的教学质量。本研究在吸收了以往研究成果的基础上采用自陈式定量与定性与定量相结合的方式试图比较系统地全面地了解各项非智力因素与中学生化学学习的关系。注重学生非智力因素的培养，发扬其个性特点，激发学生对化学学习的真正热爱与追求。 2.研究内容： 1).端正学习动机，激发学习兴趣。不同性质不同水平的动机在学习中的作用是不同的。培养学生积极正面的动机，促进化学的学习。 2).给学生充分的自由，为学生创造自主地学习氛围，让学生在合作和分享中提升自己的体验，形成成功的体验，激励其继续努力的动机。 3).建立新型的师生关系。帮助学生，尊重学生，和学生做朋友。以自己的学识，能力。人格魅力等去感染学生，建立威信，以奇特的效果影响学生。 4).在非智力因素的影响下成为学习的主体，并促进教授在教学上的改进，形成新型的课堂教学类型，真正使教师讲授的内容变成学生的知识。 3.研究方法 以初三化学课堂为主要载体，以专题式的研讨为主要形式，以经验交流、观摩学习、课堂观察、案例分析为主要方式，研究的主要方法如下： 1).文献研究 学习并借鉴已有研究成果的基础上，认真学习课程论、教学论、学习论、以及教育学、心理学等相关理论。查阅学习大量的文献资料，进行加工处理、分析归纳，吸收内化先进经验，以有效提升自己的研究能力和水平。 2).调查访谈 充分了解学校初三年级学生化学学习的实际情况、充分了解教师和学生对化学教学的认识和感受，广泛收集、吸取有关建议和意见等。因此，必要的问卷调查和调研活动，恰当的走访交流是不可缺少的方法。 3).案例研究 本课题的研究是基于教学问题的研究，是具体的、实在的行动研究，研究的目的是为了寻找更为有效的策略和方法，提高学生的化学成绩。因此，选取教学实践中的真实案例进行个案分析和研究是行之有效的方法。 四．进度安排 确定研究课题 2011年7月 搜集相关资料 2011年 9月至10月 问卷设计 2011年11月上旬 外出调查访问及问卷调查 2011月11月中下旬 制作开题报告及ppt 2012年2月至3月上旬 资料整理、撰写报告 2012年3月中旬至4月中旬 准备论文PPT及答辩问题 2012年4月下旬 五．实验方案的可行性分析 在确定研究课题之后，征求了指导老师的意见。收集阅读了大量的相关资料。围绕本课题所开展的前期准备工作,利用一周时间进行了大量文献的收集整理。对课题有了自己的理解和认识，为研究打下了良好的基础。本课题指导老师姚如富是我系党总支书记，系副主任，教授，安徽省化学学会理事。曾主持和参与省教育厅等多项教学科研项目，发表各种教学科研论文几十篇。获安徽省教学优秀成果二等奖及其它奖励多项。多年实践的磨练，积累了较丰富的教育教学实践经验。 六．参考文献 [1]高娥娥国内非智力因素的研究综述产业与科技论朱伟尔.中学