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平刊?P10025 2010年6月8日 耕耘在教育田野中 ——访红桥区十大杰出青年孔维薇 孔维薇，2010年度红桥区十大杰出青年，现任天津市红桥区佳园里小学党支部书记兼教学校长。做为教师，她是天津市教育教改积极分子，由个人承担的国家“十一五”课题《青年教师课堂教学视域研究》结题时，获得了最高等级A级。她多次参加全国、市级教学比赛活动，获全国教学艺术大奖赛一等奖，区激励教育展示课，第五届“希望杯”，第三、四届“成才杯”竞赛一等奖，被评为市、区级教育学会先进工作者，区级数学学科带头人，红桥区第二、三、四届名师，区教育科学“十五”课题研究先进个人。做为教学校长，她注意发展学生个性特长，用科学教育观指导学校管理，在天津市第二届青年校长学术论坛活动中获红桥赛区一等奖，学校被命名为天津市教科院实验基地校。 静心钻研业务，形成教学特色 记者：从教十八年，您一直担任高年级数学教学工作，潜心钻研业务，以科研为契机，促进教学水平的提高，逐步由钻研期走向了成熟期。这期间您享受过鲜花与掌声，承受过失败与挫折，至今仍执着于教学。2000年走上管理岗位后，仍然没有放弃三尺讲台。 孔维薇：我觉得和学生在一起分享数学的快乐是一种幸福。在教学实践中，我深深体会到，课堂教学不再是教师“教”的过程，而是学生“学”的过程，老师应该是学习活动的组织者、引导者和合作者。教师的作用不是把现成的金子、金块、金山直接交给学生，知识是无限的，应给学生点石成金的“点金术”——让学生在课堂学习中，学会学习，学会探究，懂得今后如何去开发无尽的知识宝藏。通过不断的摸索研究，我总结出“尝试自学，合作交流，体验感悟，深化拓展” 的尝试交互型学习方式，促进学生的自我学习、自我分析、自我提高的能力。从九五年至今，几乎每一学期我都在区里作研究课、示范课。从九六年至二00五年，我所带的毕业班，历次考试成绩在全年级都名列前茅，05年的毕业班成绩排名全区第二。一分耕耘就有一分收获，我的教学方法和教学效果也受到了家长和学生的好评。 多年的静心研究，夯实了我的教学基本功。我曾获得第十五届“创新杯”全国教学艺术大赛讲课类一等奖，红桥区第五届青年教师“希望杯”竞赛一等奖、第三、四届“成材杯”一等奖、激励教育展示课一等奖。我还荣获红桥区政府命名的第二、三、四届名师称号，被评为市、区级教育学会先进工作者、区级学科带头人、教育教改积极分子，区教育科学“十五”课题研究先进个人。 潜心教育科研，收获累累硕果 记者：教师的职责是教书育人。在大力推进素质教育的今天，义务教育阶段有许多难题需要破解。有一些教学一线的教师认为，搞教育科研理应是教科院专业人士的事。教师为完成教学任务已是焦头烂额，那里还有时间去搞什么教育科研。请问您是如何做到教学、科研双轮驱动两不误的，在这方面，对新参加工作的青年教师有何建议？ 孔维薇：我认为一名优秀的人民教师，必定是教学、科研两不误的科研型教师。据我所知，在全国范围内一些知名度非常高的优秀教师，他们都是搞教育（学）科研的高手，受到全国人民的尊重，也是我学习的榜样。诚如您刚才讲到的，在大力推进素质教育的今天，一系列新的理论问题迫切需要深入研究，一系列新的实践课题迫切需要科学回答，一系列新的鲜活经验迫切需要总结推广。这些都迫切需要不断深化教育理论研究与创新。 教师搞教育科研首先应该破除教育科研神秘论。我认为一线教师在教育教学实践中，千方百计科学地破解义务教育阶段存在的难题、寻找科学的发展之路的过程就是教育科研。一线教师搞好教育科研具有得天独厚的条件：一是他们了解问题的所在，二是他们有自己的实验田，三是他们如果在教育教学实践中具备了了解问题的意识、解决问题的能力，在正确的理论指导下就一定能够解决一些力所能及的问题，做到教学、科研相得益彰，往往会收到事半功倍的效果。 回眸教育科研路程上我留下的足迹，不难发现虽然现在我是全国著名特级教师徐长青工作室的首批访问学者，“构建数学新体系”等教改课题组的负责人，有10余篇论文获全国、市区级一、二等奖，多篇文章发表在《天津教科院学报》和《天津教育报》，但我本人的教育科研能力同其他人一样，走过了一个由入门到较低水平，再逐步向上发展的过程。 多年的实践使我深深地体会到，搞教育科研的过程也是教师学习提高的过程。刚开始要量力而行，研究的题目尽量选择的小一些，实际一些，待个人形成一定的科研能力，具有驾驭较大科研课题的能力时，再着手搞一些应用型的教学实践与理论的研究。 身为教学校长，情