2015-2016学年江西省九江一中高二（上）第二次月考生物试卷（12月份）（解析版）.docVIP

2015-2016学年江西省九江一中高二（上）第二次月考生物试卷（12月份） 　 一、单项选择题（共40分，1--20题每小题1分，21--30题每小题1分） 1．癌细胞有多种检测方式．如切取一块组织鉴定是否为癌细胞，下列最可靠的依据是（　　） A．用光学显微镜观察细胞染色体数目是否改变 B．用光学显微镜观察细胞原癌基因是否突变 C．用光学显微镜观察细胞的形态是否改变 D．用光学显微镜观察细胞膜外的糖蛋白是否减少 2．如图表示细胞分裂过程中染色体的形态变化．下列叙述不正确的是（　　） A．甲→乙过程发生在分裂间期，此期需要DNA聚合酶、RNA聚合酶参与相关物质的合成 B．丁→戊的过程中，可能会发生等位基因的分离 C．减数第二次分裂过程中不存在丁时期图形 D．戊阶段细胞中染色体数和DNA分子数相等 3．核苷酸可通过脱水形成多核苷酸，脱水后一个核苷酸的磷酸基团与下一个单体的糖相连，结果在多核苷酸中形成了一个糖﹣磷酸主链（如图）．下列叙述正确的是（　　） A．糖﹣磷酸主链的组成元素有C、H、O、N、P B．合成该图化合物时，需脱去5分子水 C．图中的一个磷酸基团可与一个或两个五碳糖相连 D．连接磷酸基团与五碳糖的化学键是解旋酶作用的位点 4．孟德尔在豌豆杂交试验中，成功利用“假说一演绎法”发现了两个遗传定律．下列有关分离定律发现过程的叙述中正确的是（　　） A．提出的问题是：为什么F2出现了3：1的性状分离比 B．假设的核心是：控制某一性状的遗传因子在细胞中成对存在 C．根据假设设计并进行测交试验属于演绎推理过程 D．做了多组相对性状的杂交试验，F2的性状分离比均接近3：1，以验证其假设 5．中心法则及其发展描述了遗传信息的流动方向．下列叙述不正确的是（　　） A．b、d所表示的两个过程分别是转录和逆转录 B．需要mRNA和核糖体同时参与的过程是c C．在真核细胞中，a和b两个过程发生的场所只有细胞核 D．e过程不能发生在病毒的体内 6．下列说法，错误的有几项（　　） ①从根本上说，人类遗传病都是基因突变产生的 ②无子番茄的无子性状不能遗传，无子西瓜不可育但无子性状可遗传 ③生物进化的实质是种群基因频率的改变 ④真核细胞中，转录处的mRNA通过核孔进入细胞质与核糖体结合 ⑤识别并转运氨基酸的tRNA由3个核糖核苷酸组成 ⑥杂交育种都需要很长的时间． A．一项 B．二项 C．三项 D．四项 7．用3H标记蚕豆根尖分生区细胞的DNA分子双链，再将这些细胞转入含秋水仙素但不含3H的普通培养基中培养．若秋水仙素对细胞连续发挥作用，则相关叙述不正确的是（　　） A．秋水仙素可抑制纺锤体的形成，但不影响着丝点的正常分裂 B．通过对细胞中不含单体时的染色体计数，可推测DNA复制的次数 C．通过检测DNA链上3H标记出现的情况，可推测DNA的复制方式 D．细胞中DNA第二次复制完成时，每条染色体的单体均带有3H标记 8．二倍体生物细胞正在进行着丝点分裂时，下列有关叙述正确的是（　　） A．细胞中一定不存在同源染色体 B．正常情况下，带两条母链的染色体不会进入同一细胞 C．着丝点分裂一定导致核DNA数目加倍 D．细胞中染色体数目一定是其体细胞的两倍 9．将一个不含放射性同位素32P标记的大肠杆菌（拟核DNA呈环状，共含有m个碱基，其中有a个胸腺嘧啶）放在含有32P标记的胸腺嘧啶脱氧核苷酸的培养基中培养一段时间，检测到如图I、Ⅱ两种类型的DNA（虚线表示含有放射性的脱氧核苷酸链）．下列有关该实验的结果预测与分析，正确的是（　　） A．DNA第二次复制产生的子代DNA有I、Ⅱ两种类型，比例为1：3 B．DNA复制后分配到两个子细胞时，其上的基因遵循基因分离定律 C．复制n次需要胞嘧啶的数目是（2n﹣1） D．复制n次形成的放射性脱氧核苷酸单链为2n1﹣2 10．下列关于基因频率的叙述中，正确的是（　　） A．基因频率是指某种基因在种群所有基因中所占的比例 B．自然选择可以使种群基因频率定向改变 C．基因频率的变化意味着新物种的形成 D．自然选择是影响基因频率的唯一因素 11．某女士怀上了异卵双胞胎，他们夫妇均是半乳糖血症（人类的一种单基因隐性遗传病）的基因携带者．请你帮助预测，该女士孕育的双胞胎是一男一女的概率和至少有一个小孩患有半乳糖血症的概率分别是（　　） A．和 B．和 C．和 D．和 12．某哺乳动物的基因型是AaBb，如图是其体内一个正在进行减数分裂的细胞示意图．下列说法正确的是（　　） A．该细胞含有两个染色体组，此细胞经分裂后形成两种精子或一种卵细胞 B．该细胞肯定发生过交叉互换，染色体结构发生了改变 C．等位基因A与a的分离不只发生在减数第一次分裂 D．减数第二次分裂出现差错不可能产生基因型为AaBB的细胞 13．用玉米的花药进行组织培养