《给我一个班，我就心满意足了》的读后感.doc

《给我一个班，我就心满意足了》的读后感 《给我一个班，我就心满意足了》的读后感提要：薛瑞萍老师曾经“不无狂妄”地，对校长说：“现在的我，即使一两周不上课，他们中的大多数语文也在进步 《给我一个班，我就心满意足了》的读后感 作者：谢晶 一路欣赏着，品味着，享受着，思索着，我读完了薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》。从来没有一本书让我如此的痴迷，我不可遏止地被这本书吸引着，同时也被薛瑞萍老师吸引着。 对于书的第一部分，读完后给我留下的印象不是很多，感受最深的是她的真实，她真实的再现了她处理学生之间的小矛盾的过程和其中显示出来的智慧。她对学生的“不依不饶”，对学生的“步步紧逼”，都让学生心悦诚服。可是她无论处理哪一个事件似乎都不仅仅局限于以解决了当前的小矛盾为目的，而是在保护学生，教给学生为人处世之道，“让学生懂得世界上没有绝对的公道，比公道更重要的是我们要有一颗坚强大度的心。” 给我更深印象的是书的第二部分。她是一个爱读书的人，她是一个能摈弃浮躁“走进书里”的人。在学校，她每天都要“发声读”一小时左右，且无定所，无人的办公室、走廊、空教室……当她没有课的时候，她总会找到这么一处地方一个人大声朗读她所喜欢的书，那样的声情并茂，那样的自我陶醉。即使在她上课的时候，在学生做作业的空间里，她也会手捧一本书陶醉其中，而且有意无意的将书皮展示在学生面前，她的行为熏陶着她的学生，在学生那里“种下了美丽的种子”，因此她的学生也读《简爱》，也读《三国演义》，也读《飘》，也读《爱的教育》，也读《朝花夕拾》，也读张晓风…… 薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练和督促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。 在薛瑞萍老师的指导下，她的学生三年级时全班将《365夜日记》、《365夜作文启蒙》读了个烂熟；四年级，一半同学读过少儿版的《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等，而且学生的作文内容丰富，语言老道，题材新颖，构思巧妙，这都要归功于阅读教学。 薛老师的阅读课趣味横生。读完此书，给我的感觉是，薛老师的课堂没有“花里胡哨”，薛老师的课堂是“朴素”的，“真实”的；薛老师在她的阅读课上是一个“不拘小节”的人，她不会去细细品位一堂课的教学环节要怎样的环环相扣，更不会为教学环节中的一个过渡去大伤脑筋。她像一个园丁在属于她的园子里“想怎么掘就怎么掘”。 说薛瑞萍的课堂真实，还有另一个原因。那就是她从来不会用一成不变的教案去“套”不同的学生。即使相同的教材，因了学生的不同，就有了不同的灵动的充满生机的课堂。她的《猴王出世》就有三个不同的版本：自己班的一个，外校老师来校听课时借五年级学生上的一个，千里迢迢赴濮阳上的一个。这样的功夫，这样的境界怎是平凡如我们者所能具备的？这也让我想起我们一些老师所上的课，他们上的公开课、优质课，无论用哪一个班的学生讲课，无论到城市还是乡村讲课，用的都是课前预设的一成不变的教案，这些教案真是“放之四海而皆准”啊，就如同“万能钥匙”开尽千家锁一般地套用于任何学生。因此也就缺少课堂生成所带来的意料之外的灵动的智慧火花的产生。 “白纸黑字，就是语文。” “读书，写作，对话，思考。这就是语文。” “我爱读，带学生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考。老师台上口若悬河，灿若莲花，学生下面对答如流，滔滔不绝。这就是语文！” 这就是薛老师的语文观，这就是薛老师的阅读课堂。她的课堂于朴素、真实之中始终充满灵动隽永的诗意，正如她的学生所说，“我们的语文课就像一首歌，一幅画。我坐在里面，光是听，就觉得好幸福”。 薛瑞萍老师曾经“不无狂妄”地，对校长说：“现在的我，即使一两周不上课，他们中的大多数语文也在进步，因为他们都在读。由深到浅，一个衔接和谐的级次已经形成，他们可以互相带动。”我想这样的话也只有她薛瑞萍敢说，如果不是一个把工作做到极致的人，怎敢发这样的“诳语”？ Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole educ