《雅鲁藏布大峡谷》一课教后感.doc

《雅鲁藏布大峡谷》一课教后感 《雅鲁藏布大峡谷》一课教后感提要：在交流过程中，有出现组内没人愿意或不敢出来交流的情况。往往这种时候都会出现一种情况：成员间相互怯怯然观望，无人敢“出列”。 更多精品：人事 《雅鲁藏布大峡谷》一课教后感 才刚新认识这群学生，一切对于我来说都非常陌生，学生们对我也一定很陌生。如何合理、有效地拉近与学生的距离，这对我来讲十分重要。 早上第一节课上到第一单元第二课。这是一篇略读课文，主要由学生自己通过朗读的方式来完成学习任务。学习本篇课文有两个目的：一个是理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；第二个是边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想情感。我就在思考：如何能够将两个学习目的有机结合在一起？于是我大胆地做了一次尝试。 首先，所有的学生都做好了预习准备。预习最先完成的是词语手册。词语手册重点不在于每一课的练习，而在于读记相关词语和掌握课外知识。先跟学生们交流了重点字词，做好记号，然后适当校对了当中的小练习。跟学生们做了个形象地比喻：词语手册就像是自行车，是交通工具。有了自行车，上学就更方便。到了学校停放好自行车，然后进教室。书本就是我们的教室。预习完词语手册，学生们自然明白了，预习最重要的工作还是回归课文。于是学生们将注意力转向课文。老师顺带提醒学生做好必要的课文预习事项。 第二，鼓励、提醒学生们在预习的过程中主动寻找不理解的问题。然后进入“提疑—解疑”环节。学生们提出疑问，由学生们自己解决问题。遇到较难解答的问题，我就介入其中，做一番短小的解释。比如，有学生提到一疑：大峡谷的水为什么会存在固态的万年冰雪和沸腾的温泉。这是一个属于地理范畴的问题。我联系到前面的“世界屋脊”和“海拔”两个词语做了形象地解释。学生们自然听得懂其中意思。有些疑问我故意留着，让学生们在我的中寻找答案，比如怎么理解“云遮雾涌”一词等等。 接着，在课上，围绕主要的三大点，以的形式让学生们近距离地接触到神奇的雅鲁藏布大峡谷。在学生们惊叹的眼神中，我隐约读到了孩子们对神奇大自然的赞叹之意。课堂时间所剩不多，顺势而下，给学生们布置了一个课间活性作业——以一名导游的身份向大家介绍雅鲁藏布大峡谷。提醒四点：1、教师做规范地导游词开头，学生们引用；2、结合词语手册和语文书，自主编排内容，切勿照搬照抄；3、明白导游的目的是让游客充满热情地跟你走，所以让学生们注意篇幅适中。内容太长游客会犯困，太短游客提不起兴趣。4、学会打草稿，再誊写。约“法”四章罢，即刻“开工”。 在我的“催促”下，下午第一课前，学生们完成了他们的作品。我觉得这些作品不是为我而作，应该由孩子们一起分享。于是以四人小组为单位进行了相互交流。开学第一课中就提到要学会分享。孩子们非常乐意分享彼此的劳动成果。于是在这样的基础上，在小组内推荐出1—2名代表进行全班交流。我只需要为他们增设一个舞台，他们就会让这个舞台熠熠生辉。何乐而不为？ 在交流过程中，有出现组内没人愿意或不敢出来交流的情况。往往这种时候都会出现一种情况：成员间相互怯怯然观望，无人敢“出列”。我觉得这种情况正是教育孩子们要自信、要勇敢的时候。一番教育后，效果很明显。在每位代表进行交流的时候，我还顺势进行了班风教育：如何学会尊重。尊重别人就是尊重自己。课堂纪律很有改观。在交流的过程中，我更注重对每位交流代表进行点评。孩子总是夸出来的。哪怕有那么些瑕疵，但并不会掩盖他们身上的闪光点。最大程度地点出做得好的地方、委婉而实事求是地点出可以做得更好的地方，并给予鼓励与信任，这是一件非常快乐的事情。 时间很快，一节课过去了。在学生们化身为导游的那一刻，他们俨然已经将热爱祖国河山的思想情感融入其中。无言，无华，但悄然，流于心田。 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient cur