《自己的花是让别人看的》课文的教学反思1.doc

《自己的花是让别人看的》课文的教学反思1 《自己的花是让别人看的》课文的教学反思1提要：我在教学《自己的花是让别人看的》这一篇时，再一次深深地感受到阅读离不开读，读中思考，读中理解，读中感悟，读中品味 于 《自己的花是让别人看的》课文的教学反思1 《自己的花是让别人看的》一文是我国着名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 一、教学主题定准位 我把本节课的教学主题定位在感悟一个“美”字上，抓住文句“我说：‘变化是有的，但是美丽并没有改变。’我说‘美丽’指的东西很多，其中也包含着美丽的花。”，让学生逐步品味那里的花美、人更美。然而当我再回过头来看这篇课文时，发现这一次教学线路虽然也可以达到目标、突破难点，但似乎过于强调了人文性。编者把这篇课文安排在第七单元中，其目的是让我们感受异国风情，品味他国的民俗民风，细细地读一读课文便会发现文本中就有值得我们去感受去品味又与本单元的教学主题相匹配的内容──多么奇丽的景色！多么奇特的民族！当我把教学主题定位在感受奇丽的景色，感悟奇特的民族时，我带领着学生去异国他乡尽情地畅游在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，学生由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创造了多么美丽的奇景啊。由此我的思考是：当我们拿到一篇语文课文时，切不可草草地束缚了自己的思想，觉得中心是什么就该是什么，应该把此文放在一个单元中，细细揣摩作者的思想感想，又要照顾到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，如此才能够把课上得深刻、丰厚。 二、环节设置多功能 如同很多老师上名家名篇都有介绍作者这一环节一样，我在执教《自己的花是让别人看的》时，也安排了介绍作者这一环节。此环节是起到介绍作者的作用。更重要的是，让学生从文字中初步体会作者对德国有着很深的感情，水到渠成地引领学生走进了季羡林的第二故乡──德国，去感受自己的花是让别人看的。我的思考：一堂高质、有效的课应该是环环相扣、层层深入的课，因此教师在设计环节时就要考虑到它的多重作用，看不仅仅是单纯地看，读不仅仅是单纯地读，介绍作者不仅仅让学生读一读文字的表层信息，还应该为本文的教学铺垫起初层的情感，这样一堂课才会更加地紧密而又精彩。 三、以读为本要落实 我们每一位语文老师都清醒地认识到读在阅读教学的重要作用，然而在具体操作的过程中总是会把读撇在一边，熟视无睹也。我在教学《自己的花是让别人看的》这一篇时，再一次深深地感受到阅读离不开读，读中思考，读中理解，读中感悟，读中品味，读仍然是我们语文教学的第一法宝。 于 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this product, and actively promote the quality education, the school building efficient curriculum system of moral education, moral education, improve the sense of attraction and appeal, enhance the moral education work for through and timeliness. Teach everyone, service education and management education, and school moral education work must be with family education and community education closely together