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定安县教育教学研究培训中心送教下乡 篇一：“送教下乡”培训实效性实施策略探寻 龙源期刊网 .cn “送教下乡”培训实效性实施策略探寻 作者：邓有为 冯志辉 来源：《教师·上》2014年第01期 “送教下乡”是加快城乡教育均衡发展，缩小城乡教育差距，最大限度发挥“城乡互动、相互促进、共同发展”的重要培训手段。但在实际培训中，实践者往往依照自己的想法，派一两位专家教师搞个讲座或上两堂示范课，和参训着者的需求并不适合，与参训者的培训要求相去甚远，这样导致培训效果不尽人意。湖南省教育厅《关于“十二五”时期中小学教师培训工作的意见》（2011）明确指出“培训效果评价要以帮助教师解决教育教学问题的程度和教师教育教学能力水平的提升为价值取向”。湖南省沅陵县教师进修学校（以下简称“我校”）拟用三年时间展开新一轮“送教下乡”培训，在不断实践中，笔者认为，要提高“送教下乡”的实效，必须紧紧抓住以解决教育教学实际中的突出问题为关键，着力实施好三个策略：①方向策略；②实践策略；③问题策略。只要做好这三个方面的工作，才能真正做到培训有实效，从而达到提高教师教育教学能力水平之目的。 一、 方向策略：保证培训目的明确 无论何种培训。教师培训机构都应该“加强教师培训需求调研”作为“送教下乡”培训方式，因其时间有限，培训更应抓住关键，解决送教对象学校教师之所需，才能达到事半功倍的效果。2013年度，我校在2012年度末2013年度初，做好了如下工(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:定安县教育教学研究培训中心送教下乡)作： ⒈集中调研摸情况 我校组织了一个由我校一线骨干教师、教研室教研员、电教馆技术人员及从中小学抽调优秀教师组成的专家团队，用近一个月时间分别赴全县二十三个乡镇的中小学学校进行了调研，主要采用问卷调查、课堂诊断、座谈方式对各校的教育教学情况进行深入了解。其中教师教育教学问卷调查涉及的问题有：教师在自身专业发展上的期待、教材的处理与把握、教育教学的疑点难点、自身在课程的开发与利用上的作用。课堂诊断主要是各教研员深入课堂听课，分析出农村课堂教学存在的突出问题，侧重于以下方面：对教材的处理；课堂高效研究；学生思维能力的训练。座谈主要针对农村学生对教师教育教学情况的评价，涉及的问题有：对教师的满意程度、喜欢的教学方式及理由、喜欢的学习科目及理由。通过三个方面从授业者和受教者身上取得第一手资料，切切实实了解农村教育教学现状。 ⒉ 分析共性与个性 专家小组调研结束后，就要对全县中小学的教育教学问题进行归类，主要分为共性和个性问题。概而述之，共性问题主要有：①农村教师老龄化严重，知识结构老化现象普遍存在；②教师的职业倦怠现象严重，外出务工人员多；③专任教师少；④留守儿童教育策略急待改进；⑤学生辍学严重。个性问题因学校实情不同而各有差异，这里例举一部分：小学数学教学思维 篇二：送教下乡活动简报1 上罗镇中心学校 送教下乡活动简报 金秋十月，伴随着农民收获的喜悦，上罗镇中心学校送教下乡活动在学校领导的组织下，在教导主任的带领下，一行十四人在10月16日这一天来到黄腊村小，开展送教下乡活动。 此次活动，以上课、评课、议课、反思交流等主要形式，历时一天。活动中，中心校的青年女教师黄继珍展示了一节精彩语文阅读教学课《秋天的雨》；黄腊村小的新教师李明界展示了一节数学口算教学课《两位数除以一位数的口算》。黄继珍老师寓教于乐，趣味盎然，既让孩子在轻松愉悦的氛围中掌握教学内容，又让孩子在潜移默化中感受到了祖国语言文字的魅力、爱上了祖国的文字。李明界老师执教的数学课，以其幽默的语言、对教材独到而精妙的把握深深吸引着学生。他们灵动的课堂，多变的教学方法，先进的教学理念，精妙的教学艺术，给听课老师留下了深刻影响。 在课后两位教师对自己所执教的内容进行了深入的说课，并对自己的教学方法进行讲解和剖析，随后，教师们畅所欲言地进行了评议?? “送教下乡”活动结束后，大家一致认为：“送教下乡”是实现城乡教育均衡发展的需要，是教师之间互相学习的桥梁，实现了中心校与村小之间教育资源的互补，增进了中心校与村小教师的相互学习与交流，既使上课教师得到磨练，又使听课教师从中受益，更主要的是为农村的孩子送去了一缕清新的风。 篇三：2015年国培项目--乡村教师送教下乡 2015年国培项目--乡村教师送教下乡 培 训 总 结 山阳县高坝中学 封修元时间过得飞快，转眼为其两个多月的国培学习已接近尾声。在这段日子里我如鱼得水，聆听了著名教育专家的亲临现场的讲座，又经历了同行们激烈的讨论和认真的研讨，还学习了现代信息技术及多媒体技术在教育教学的应用。紧张的工作和快乐学习，是我这个在乡村工作了二十多年的中老年教师应接不暇、受益匪浅。国培学习给了我这个农村一线的