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问题：家庭和学校可以独来独往吗 学生是不是接力棒，可以在家庭和学校之间快速地传来传去？无需沟通，没有交集？ 学校是不是可以独自包办教育？ 家庭式学校的成功是否意味着家庭可以取代学校了？ 在如此不安和日益复杂的教育环境中，家庭和学校能够背对背吗？会带来什么恶果？ 当家校背对背时 我们的孩子该何去何从？ 这种关系会在他们的心里种植什么？ 不亲其师，能信其道吗？ 不孝父母，能尊老师和他人吗？ 家校沟通的现状 面谈少，虚拟多。 报喜少，报忧多。 分享少，倾听多。到家少，到校多。 活动少，开会多。常态少，应急多。 单独少，集会多 。爸爸少，妈妈多。 轻情商，重智商 。轻品行，重学习。 动机小，行动少，话题窄，真空多，内耗大，负能量高！ 思 考 师生：一日为师，终身为父 亲子：一生的父母，永远的老师 家校:手心手背，亦师亦父 什么在决定着我们的行为 高权力距离文化 * 宗老师工作室 低权力距离文化 * 宗老师工作室 影响家校沟通的主要因素 一、怎么看对方：社会身份，人品，学识等。 二、怎么看自己：有没有价值，是否被尊重和认可。 三、心情好不好：今天高兴吗？ 四、两个人投不投缘：顺眼？顺耳？顺心？ 五、学识和经历是否相似：知识和经验不同，矛盾必然存在。 六、会不会听话和说话：不良的听说习惯一定会影响沟通的效果 * 宗老师工作室 一、怎么看对方： 家长怎么看老师 家长非理性观念 家长的语言 老师的感受 不信任老师： 挑剔否定 以牙还牙 不在乎学校： 忙忙碌碌 好心白费 不亲近老师 ： 冷漠防御 委屈伤感 不忍心孩子： 极力袒护 爱莫能助 歧视老师的专业： 权威命令 愤怒自护 不接受异己 ： 独断偏执 无可奈何 教师怎么看家长 民主型：平等尊重，真诚信任，就事论事。 结果：获得家长信任和支持，家校关系和谐稳定。 ? 恩主型：带着高高在上的恩主情节来要求家长配合学校，管好孩子。 结果：忽视家长尊严，造成家长反感，容易引发家校冲突。 ? ? 专业权威型：以教育权威的身份给孩子贴标签，一言堂。 结果：主观臆断的贴标签造成家长惶恐，孩子受罪，家庭混乱。 * 宗老师工作室 教师怎么看家长 躲避型：因害怕家长而绕弯子兜圈。忍气吞声，妥协折中。 结果：委屈自己，助长对方。 ? 指责型：指责家长教子无方，家教不严 结果：侮辱家长人格和家庭教养，激怒家长，让家长把火都发 给孩子，恶性循环。 ? 告状型：因害怕和家长沟通而先发制人。 结果：推卸自己的责任，让家长暂时无话可说，事后越想越生气窝囊，然后采用极端手段来对抗学校和老师。 * 宗老师工作室 教师怎么看家长 圣人型：把自己作为道德楷模来教导家长如何有正能量如何做人做事。 结果：站得越高，摔得越狠。自己苦撑着自己，活得很累很累，终有演不下去的时候。造成家长内心畏惧表面疏远。 ? 焦虑型：带着焦灼不安和愤怒，把自己的不良情绪发泄到家长头上。 结果：情绪失控的时候两败俱伤。 讨好型：过度讨好家长，和稀泥，丧失教育原则和师德尊严。 结果：丢了教师的气节，也就丢掉了自己的尊严和教育威信。 * 宗老师工作室 职业特点：重复繁琐，千头万绪。安全隐患，焦虑疲惫，职业倦怠感逐年攀升，其中，不能不说与家校关系不够和谐有直接的关系。 思维特点：儿童化倾向，过于本能率真，好心办坏事。在儿童世界和成人时间之间转换困难。 对家长的心理需求：尊师重教。希望家长能理解老师的辛苦和疲惫，相信老师的善心和爱心，尊重老师的人品和价值。 * 宗老师工作室 二、价值感需求：教师的价值需求 二、价值感需求：家长的心理特点和价值需求 心理特点：大多数在心理上敬畏老师 心理需要： 别拿好孩子来比自己的孩子 充分尊重自己养孩子的不易，维护家长的尊严 多把尺子评价学生，给孩子一些尊严 给每个孩子指明一条出路 做孩子和家长的人生伯乐 * 宗老师工作室 三、情绪的影响 什么是情绪？ 情绪是身体对思维的反应。有