2015-2016学年高中生物第2章第2节基因和染色体的关系基因在染色体上课件.ppt

方法透析 判定两对基因是否遵循自由组合定律 关键是看两对基因的位置,若两对基因位于两对同源染色体上(非同源染色体上),则符合自由组合定律,若两对基因位于一对同源染色体上,则不符合自由组合定律。 备选例题 如图表示果蝇的一个细胞,其中数字表示染色体,字母表示基因,下列叙述正确的是(　 　) A.从染色体情况来看,该果蝇只能形成一种配子 B.e基因控制的性状在雌雄个体中出现的概率相等 C.形成配子时基因A、a与B、b间自由组合 D.只考虑3、4与7、8两对染色体时,该个体能形成四种配子,并且配子数量相等 D 解析:A项:由图可知,该果蝇为雄性个体,图中7为X染色体,8为Y染色体,因此,只从性染色体情况看,它能形成X、Y两种配子;若考虑常染色体和性染色体,则能形成24种配子。B项:若e位于X染色体上,Y染色体上没有它的等位基因,则e基因控制的性状,在雄性个体中出现的概率高于在雌性个体中出现的概率。C项:A、a与B、b位于同一对同源染色体上,减数分裂形成配子时,A、B进入一个配子,a、b进入另一个配子,它们连锁在一起,因此,A、a与B、b之间不能自由组合。D项:只考虑3、4与7、8两对同源染色体时,该果蝇基因型可写成DdXeY,产生DXe、dXe、DY、dY四种配子且数量相等。 C 解析:由比例9∶3∶3∶1可知,涉及两对等位基因,且两对等位基因分别位于两对同源染色体上,遵循基因的自由组合定律。 解析:测交就是让F1与隐性纯合子杂交,目的是确定F1的基因型。根据题干可知,测交后代有四种基因型,说明F1产生了四种配子,即abc、ABC、aBc、AbC,由此可推出,A、a和C、c位于同一对同源染色体上。 2.某动物细胞中位于常染色体上的基因A、B、C分别对a、b、c为显性。用两个纯合个体杂交得F1,F1测交结果为aabbcc∶AaBbCc∶aaBbcc∶ AabbCc=1∶1∶1∶1。则F1体细胞中三对基因在染色体上的位置是(　　) B 生物 生物 生物 * 生物 第2节　基因在染色体上 新课导入 导入1:孟德尔分离定律的内容是什么?(略) 若将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,再把分离定律念一遍,你觉得这个替换可以吗?你由此会联想到什么? 提示:可以,遗传因子(基因)的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似。引出课题(是否是基因就在染色体上?) 导入2:资料展示:《美国人类基因学》期刊——人类可能具有“聪明”基因;科学家发现人的某些基因可能会对人的智商产生影响。研究人员发现:“聪明”基因在人的第2和第6号染色体上。孟德尔的遗传定律中强调了遗传因子(基因)的变化,减数分裂中强调了染色体的变化,那么,两者有没有什么联系呢?引入课题——基因位于染色体上。 教师参考 自主学习 要点探究 自主学习 学习目标: 1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 3.认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。 知识梳理 一、萨顿假说 1.内容:基因是由 携带着从亲代传递给下一代的。也就是说,基因就在 上。 2.方法: 。 染色体 染色体 类比推理法 3.依据 基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 项目 基因 染色体 生殖过程中 在杂交过程中保持 . . 在配子形成和受精过程中,有相对稳定的 . 存 在 体细胞 . , 配子 单个 单条 体细胞中来源 成对的基因一个来自 ,一个来自 . 同源染色体一条来自 ,一条来自 . 形成配子时 自由组合 自由组合 完整性和 独立性 形态结构 成对 成对 父方 母方 父方 母方 非等位基因 非同源染色体 ?判断? (1)基因和染色体行为存在着明显的平行关系。(　 　) (2)萨顿利用假说—演绎法,推测基因位于染色体上。(　 　) (3)蝗虫的所有遗传物质都存在于染色体上。(　 　) (4)一对等位基因位于一对同源染色体上。(　 　) √ × × √ 2.实验现象的解释 3.实验现象解释的验证方法: 。 4.实验结论:决定果蝇红眼和白眼的基因位于 染色体上,从而证明了基因在 上。 5.摩尔根新发现——基因与染色体的关系 (1)一条染色体上有 个基因。 (2)基因在染色体上呈 排列。 ?思考? 果蝇中的X染色体和Y染色体上的基因遵循孟