校本课程与课程领导.pptVIP

校本课程发展与革新的课程领导 西南师范大学 靳玉乐 第五节 校本课程的开发 1. 校本课程的涵义 2. 校本课程的开发 3. 校本课程开发的条件保障 1. 校本课程的涵义 1.1 校本课程的概念 校本课程（school-based curriculum） 是以校为本开发设计的课程，是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体来说，就是某一学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，结合学校的培养目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。对应于国家或地方课程。 第五节 校本课程的开发 国家或地方课程，是自上而下由中央政府或地方政府负责编制、实施或评价的课程。 其存在的问题主要有： 第一，易与地方教育需求脱节； 第二，与学校办学条件脱节； 第三，与学校教师之间脱节； 第四，与学科发展之间脱节。 返 回 2.1 校本课程开发的涵义 2. 校本课程的开发 英文缩写：SBCD，由菲吕马克等于1973年7月提出。 基本含义有： 第一，校本课程开发涉及课程管理体制的重大变革、课程管理权力及责任的重新分配等问题； 第二，以尊重学校师生以及学校教育环境的独特性与差异性为前提。 第三，是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与之对应的课程开发策略； 第四，标志着课程开发主体从中央到地方的实质性转移； 第五，对教师专业地位和专业自主意识的提高以及对教师的专业成长与发展有所帮助。 第五节 校本课程的开发 校本课程开发 确立校本教育宗旨 确立课程开发主题 组建开发行动队伍 营造民主开发环境 与教学改革一体化 第五节 校本课程的开发 2. 校本课程的开发 2.2 校本课程开发基本操作环节 校本 课程 学校领导要给予 足够的支持 教师要更新教育观念 教师的课程理论 素养亟待提高 保障课程开发资源 建设课程指导 与咨询机构 第五节 校本课程的开发 2.3 校本课程开发的条件保障 2. 校本课程的开发 3. 校本课程开发案例 ——江苏省锡山高中吴伟昌、许中华老师的校本课程方案 一般项目： 课程名称：感受吴文化 授课对象：高二学生 课程类型：人文素养类 教学材料：自编纲要（共18讲） 授课时间：一学期（每周一课时，共18课时） 第五节 校本课程的开发 教师层面的校本课程开发 导 言 ●课程改革与校本课程发展 台湾：《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》（1998） 香港：《学会学习：终身学习，全人发展》（2001） 大陆：《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001） →共同特征：重视校本课程发展 ●校本课程发展需要革新的课程领导 →特征：由课程管理走向课程领导，即由交易式领导转向革新 型课程领导 一、校本课程发展的内涵、特征和理念 ●校本课程发展的内涵 →学校为实现教育目标或解决学校自身的教育问题，根据国家 或地方制定的课程纲要的基本精神，以学校为主体，结合学校的性 质、特点、条件以及可以开发利用的资源，由学校成员如校长、行 政人员、教师、学生、家长和社区人员等合作进行的课程发展过程 与结果。 ●校本课程发展的特征 →课程决定权以学校为中心 →课程与教学的整合 →民主参与的多元价值观的形成 ●校本课程发展的理念 →知识再概念化 →草根式民主 →文化回归 →学校重建 →给教师赋权增能 →面向教育现场和学生需要 二、课程领导的概念和特征 ●课程领导与课程管理：不同的管理理念 表1 课程领导与课程管理的区别 管理 领导