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卓越课堂计划
四格彝族乡中心小学“卓越课堂”三年行动计划一、序言:为进一步更新教育观念,推进我校课程课堂教学改革,确实转变教师的教学方式和学生的学习方式,全面提升我校的教学质量,弘扬民族文化进校园,以彝族达体舞丰富师生文化生活。根据县教育局教研室卓越课堂实施方案的部署安排,我校以先学后导为核心理念,运用“以学活教”、“以学定教”、“少讲多学”和减负性的教学原则,结合我校课堂教学实际,不断规范、探讨的课改研究性、尝试性、有效性的课堂教学改革实践模式。特制定四格乡中心小学“卓越课堂”三年行动计划。二、理念和原则:彻底转变教育观念,全面树立新的教育观、质量观、人才观,以“学习小组”为基础组织,以创新设计、编印和充分应用“导学案”为基本载体,以“自主、合作、探究”为基本载体。建立“师生教学共同体”建构和完善不同学科、不同课型的新的教学模式,把自主学习、快乐生活、健康成长的权利交还给学生。以培养会学习学生为根本目的,大力提升我校师生的教和学的能力。利用该教学模式训练学生的学习方法和培养学生良好的学习习惯。三、教学模式内涵和要求:根据学生的基础状况、班级情况和所学内容的难易程度以及课型的不同,在教学中重点凸显“学、导、评、练”。学”,就是学生在教师指导下所开展的个人自主学习,小组合作学习、全班交流学习。“导”,就是教师对学生个人自学、小组合作学习、全班交流学习的引导和组织,以及对学习内容重、难点的讲解。“评”,就是课堂教学评价,通过学生自评、互评,教师点评等方式及时反馈学生的学习状态和学习效果。“练”,就是当堂训练,检验学习效果,巩固所学知识,加深内容理解,训练运用能力。各环节的时间根据内容难易度、学生基础和学科特点确定。自主学习环节:要有目标性和点拨学习方法,教师要对学生进行自学指导,掌握学习时间,根据教学内容设计自学提纲,可将教学内容问题化。学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题,让学生成为学习的主体,锻炼学生的自学能力。学生根据本节课老师提出的的学习目标和问题,可以课内,也可课外学生自己自学,勾画学习疑难,做好符号,学生与学生之间尝试学习。教师通过巡视,质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查,发现学生自主学习过程中存在的疑难问题,为后面教做好准备。小组合作环节:根据教学内容确定小组合作学习目标和任务,并分小组合作学习,成员人人参与,形成学习共同体。围绕课堂目标小组充分动手、动脑互动式探究学习、讨论,学生取长补短,交流互助,增加目标的达成度和高效度。教师引导并参与小组学习,了解学习状况,培养学生合作学习、组内交流等习惯,为全班交流和精讲做好准备。全班交流环节:根据自学、小组合作学习,教师引导学生将学习成果进行全班交流展示,预设知识建构和问题解决方案,教师将学生疑难处进行点拨、精讲。评价训练环节:根据学习效果和学习的愉悦程度,教师进行点评激励。达标练习题要精选细筛,具有代表性,充分体现“低起点、小跨度、大容量”的原则,基础知识与迁移延伸内容相结合,同时检验学习效果。四、年度目标:2015-2016年度,具体实施计划的制定与启动,成立领导小组和培训方案,对教师进行培训,通过开展教研活动发现和培养一批骨干教师,使师生转变观念,确定实验班级。以“走出去”和“请进来”的方式改变教师传统的课堂教学模式,重点以常规课堂教学开展教研活动,找出师生在教学活动中存在的问题,并提出改正措施。2016-2017年度,具体实施方案的持续攻坚,实验班级各学科、各课型教学模式的经验总结;新管理、评价、考核制度的持续完善与模式的经验总结。2017-2018年度,教学模式取得成功,实验班级教学质量稳步提高,初步形成完整的模式,争取在全校乃至在全乡推广。新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式,以学生为中心,实现学生自主、合作和探究学习,达到课堂教学有效性,结合民族文化逐步迈向高效课堂,打造卓越课堂。是在教师指导下,通过生生自学研讨、生生探究、师生研讨互动的合作学习的形式,让学生通过尝试自学并主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,以达到掌握四基、深化思维、培养能力的教学目的。在整个课堂设计中,需要体现学生是主体,教师主导,教师“引”学生思维,“导”学生探究,变课堂为学生探究、合作、发现、讨论、创造式的舞台,使学生真正成为学习的主人、教学的主体。此模式不一定很完善,也不一定科学,希望实验教师在教学过程中大胆尝试,将实践中的问题进行总结,以便做好修改与调整。
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