培育六小少年,奠基幸福人生！.PDFVIP

培育 “六小”少年，奠基幸福人生！ ——江阴市青阳实验小学三年德育行动计划 站在2011改革时空交接点上，在《国家中长期教育与改革规划 纲要(2010—2020年)》、《江苏省长期教育与改革规划纲要(2010—2020 年）》和《江阴市十二五教育规划》的大背景下，为深入贯彻落实《中 共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干 意见》、《江苏省未成年人思想道德建设三年提升行动计划 （2010—2012年）》和全国及省、市未成年人思想道德建设经验交流 会精神，深入贯彻落实科学发展观，更好地实现青阳实验小学德育全 面发展、协调发展、可持续发展，更好地办人民满意的教育，更好地 服务学生和社会，学校根据现有办学基础和办学水平，本着使学校在 未来三年中进一步实现大发展、大突破、大飞跃的宗旨，拟定学校三 年德育行动计划。 第一部分 发展基础和形势 一、学校概况 学校创建于1905 年，现有一中心三个办学点，共有80 个班级， 3539 名学生（中心校区有34 个教学班，1471 名学生），200 名教师。 在前一轮学校规划的引领和实施下，我校始终以 “一流师资，一流设 备，一流教育质量”为办学追求，以新课改为契机，经过多年努力， 已初步形成了较好、较为扎实的办学基础。在全校师生的共同努力下， 学校曾被授予江苏省义务教育现代化学校、全国文明礼仪教育示范学 校、江苏省课程改革先进学校、无锡市现代化教育示范校、中央教科 所课程教材研究中心实验学校、全国写字教育实验学校、江阴市 3A 级特色学校、无锡市德育先进学校、21 世纪中国学校体育发展实验 学校等一系列荣誉称号。 二、发展优势 学校在德育方面初步形成了较为鲜明的特色，学校系全国文明礼 仪示范校、无锡市德育先进学校，科研先进学校，已经探索了富有学 校特色的德育评价体制，形成了校本《小学生在校在家礼仪评价手 册》。自1978 年至今，学校参与市、省级及中央教科所的规划或实验 课题近 20 个，其中也涉及德育课题 《教师文明程度对学生文明素质 影响的研究》，教师科研意识较强，科研工作操作规范，运用行动研 究法将理论指导研究，通过研究丰富理论，教师科研论文获奖等次较 高。 三、制约因素 从学校德育全面发展、协调发展、可持续发展的要求看，存在的 薄弱环节： （1）德育师资队伍素质建设机制缺乏科学性和时代性，教师专 业发展意识不够，以适应时代发展和教育发展的要求——教育理念、 专业水平、教育科研能力，尤其是德育的创新能力需要进一步提高。 教师个体间、校际间存在差异，加强研究型教师群体的培育力度有待 提高，缺乏具有影响力的名师支撑。 （2 ）学校在推进学校整体改革方面成效明显，但尚缺少文化底 蕴和德育特色，需要进一步推进学校德育的内涵发展，进一步完善与 调整各项管理机制和制度，进一步提炼德育文化，形成本校特色，创 立德育品牌。 第二部分 行动理念与目标 一、行动理念 ——为人生导航，为幸福奠基 2006 年6 月江阴市第十一次党代会提出的打造幸福江阴的目标。 在建设幸福江阴的背景下，市教育系统提出了“幸福教育”的目标。 江阴各类学校对“幸福教育”这个概念慢慢建立起了各自的理解。“培 养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一 生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”学校教育需要回 归价值本位，面临社会非理性时，最应坚持高品质育人理念，这样可 以防止办学的变形与扭曲。幸福是教育的应然追求，教育应该关涉人 生的幸福。建构幸福教育不仅要让孩子拥有一个幸福童年，还要为拥 有一个幸福人生奠定基础。教育作为一种特殊的生活方式，既要使生 活于其中的人感受到幸福，亦要使人获得一种活得更好的能力。 十二五期间，学校基础设施均衡的背后，应追求内涵发展，而这 个内涵关键是人的内涵。我们认为，让每一位学生获得发展才是学生 最大的幸福。幸福教育应抓住两个主题词：“发展”与“人”，正如江 阴市教育局长屠湘如所讲，学校的价值追求是给老师一份幸福的生 活，给学生一个幸福的人生。青阳实验小学应该让学生收获什么样的 能力，并让孩子从中享受教育的幸福呢？观照幸福教育的价值回归， 结合学校实际及优势，我们把“做一个懂礼仪、好读书、善思考、爱 运动、会欣赏、惜生命的人”作为“学生幸福成长”的基本内涵，培 育学生的道德、学习、探究、健康、审美、生命意识，实现对学生成 长的精神引领