(人教新课标)三年级语文上册教案+21.古诗两首+2..doc

古诗两首 设计意图： 古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。本课教学摒弃传统的支离破碎的分析释义，重在积累与感悟，丰厚学生的文化底蕴，涵养学生的性情，陶冶学生的情操。教学中，注重过程的优美，情感的投入，知识的拓展，让学生主动地走进古诗，走近诗人。同时，在学习的过程中，将音乐、绘画等多种艺术表现形式与古诗巧妙融合，使课堂充满灵动的气韵和优美的意境，让学生充分感受到古诗词的魅力，感受到中华文化的灿烂。 学习目标： 能力目标： 根据以往的学习经验，通过独立自主地学习，掌握课文生字词，正确理解《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首诗的大概意思。 情感态度价值观目标： 进入诗的意境，体会诗人对祖国大好河山的热爱之情。 知识和技能目标： 有感情地朗读课文。背诵课文。 课前准备： 1.挑选古诗的配乐曲子及山水风景画；制作课件。 2.准备彩笔及画纸。 教学流程： 一、渲染情境，激发诗兴。 1.曾见过高耸入云的泰山，连绵不绝的黄山，云雾缭绕的庐山；也曾见过波澜壮阔的黄河，奔腾不息的长江，水平如镜的西湖……祖国的山水多么令人振奋，令人陶醉！古今中外，多少画家挥毫泼墨描绘她。瞧——（课件展示山水画）那么，作家、诗人们又是怎样将自己的情感流淌于笔端的呢？请大家回顾学过的诗文背一背。 2.今天，我们又要跟随李白、苏轼欣赏壮丽的天门山，奇丽的西子湖。（板书诗题：望天门山 饮湖上初晴后雨） 3.理解题意。 二、整体通读，理解诗意。 1.回顾学法。请同学们回忆一下，以前我们学古诗有哪些理解古诗诗句的方法？还记得吗? (看注释、查字典、联系上下文、换词序、补省略) 板书：看、查、联、换、补 2.自由读两首古诗,要求读正确、读通顺。读后借助以上的学习方法理解诗意。（重点点拨“相对出”、“孤帆一片”、“潋滟”、“山色空濛”、“总相宜”等的理解。） 3.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又流利。 4.全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方？读后交流。 三、读读画画，把握诗境。 1.多美的诗啊！此时，我的眼前仿佛出现了两幅美丽的山水画，你呢？闭上眼睛静静地听老师朗诵，并用心地描绘着诗中的意境。 2.交流反馈。 《望天门山》 （1）这幅图上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、红日） （2）山是怎样的山？出示：天门中断楚江开（天门山被长江从中断开，分为两座山；在滔滔长江的冲击下，天门山被拦腰截成两断。） （3）水是怎样的水？出示：碧水东流至此回（碧绿的江水向东奔流而来，回旋后向北流去；江水奔腾向东，激起波涛汹涌的回旋壮观。） （4）出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。两岸的青山——高耸对峙，一只小船从——太阳升起的地方驶来。 （5）此时，你最想说些什么？（我伫立在来自天边的孤帆上，多么令人心飞神驰；乘船迎天门而去，眼前是浩浩荡荡的急流翻腾着漩涡，多么令人惊心动魄！） （6）是呀，天门山夹江对峙，形势多么险要；长江东流，到天门山突然转弯向北流去又是多么奇观。李白笔下的青山、碧水、孤帆、远景，构成了一幅多么壮丽的山水图卷啊！齐读《望天门山》。 《饮湖上初晴后雨》 （1）出示：水光潋滟晴方好 晴天的西湖会是一幅怎样的景象呢？诗中的“潋滟”、“方”你是怎样理解的？ （晴天的西湖，水波荡漾，银光闪耀，正显出她的明媚；湖水在阳光的照耀下，水波相连，轻轻荡漾；晴天的西湖正是观赏的好地方。） （2）出示：山色空濛雨亦奇 雨中的山色呢？“山色空濛”是一幅怎样的景象？ （雨中的山色，雨雾弥漫，山影隐约，多么奇丽；那青山被水汽笼罩着，迷迷茫茫的，真是难得的奇观。） （3）出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 此时，苏轼站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，他醉了——（读） 此时，我站在西湖边，欣赏着美丽的湖光山色，我醉了——（读）………… 如果喜欢，请大家课外去找找，去读读。 七、作业超市。 1.抄写生字（根据个人情况自主确定遍数）。 2.搜集描写景色的诗句收藏在《采蜜集》里。 3.根据诗意，展开想象，选其中一篇改写为写景短文。 板书设计： 21.古诗两首 望天门山 饮湖上初晴后雨 （壮丽） （奇丽） 看 天门中断楚江开， 水光潋滟晴方好， 查 碧水东流至此回。 山色空濛雨亦奇。 联