新人教B版高中数学（必修5）2.2.2“等差数列的前n项和”说课课件.pptVIP

等比数列前n项和 等比数列前n项和 教材分析 学情分析 教学目标 四、重点难点分析 四、重点难点分析 五、学法与教法 五、学法与教法 教法：采用以问题为中心的探究式课堂教学模式。 六、教学过程 （一）温故知新 问题（1）请回忆等差数列定义、通项公式、前n项和公式、等比数列定义、通项公式？ （二）创设情境 引例：2010年春季，严重的旱情导致西南五省6130多万人受灾，引起了全国人民的关注，为了增强大家的节水观念，小明把一条倡议节约用水的信息用一小时传给了两个人，这两个人又用一小时各传给未知此信息的另外两人，如果这个活动一直延续下去，你能帮助小明计算一下一天内会有多少人参加了这项活动吗? （三）公式的推导 由引例得：S24=1+2+22+……+223 请试求这个和？ 预测可能出现的情况 ①用计算器 ②通过预习教材能够得出结果 ③归纳总结发现规律 问题（2）请学生们一起回忆一下等差数列的前n项和公式的推导过程？ Sn= a1+ a2 + a3+… … +an-2+ an-1+an ① Sn= an+ an-1+ an-2+……+ a3+ a2 + a1 ② ①+②得 2Sn= (a1+an)+ (a1+an)+……+(a1+an) 这样2Sn就是一个有n项的每一项都是a1+an的常数列。 2Sn=n(a1+an) Sn= 问题（3）我们能否找到S24=1+2+22+……+223的规律也构造出一个易于我们求和的常数列呢？ -S24=1+0+0+……+0-224 S24=224-1 设计意图 问题(4)：刚才我们求的S24=1+2+22+……223 如果设等比数列{an}的首项为a1，公比为q，怎样求Sn，即求Sn=a1+a1q+……+anqn-1? Sn= a1+a1q+ a1q2……+a1qn-1 q Sn= a1q+ a1q2……+a1qn-1+a1qn （1-q）Sn=a1-anqn 问题（5）： (1)由（1-q）Sn=a1-anqn能直接得出 吗？应注意什么？ (2)当q=1时是什么数列？此时Sn=？ (3)你能否给出一个完善的等比数列求前n项和的公式呢？ （四）公式的应用 例1： 求等比数列　　　　　 的前8项和。 反馈训练： 设计意图 例2.已知{an}是等比数列，请完成下表： 例3：求和 （五）课堂小结 布置作业： P51练习A，1、2及教材中的引例 选做题: 求 探究题：推导等比数列前n项和公式，还有其它方法吗？ 教学评价反馈 本节课的教学对象是高二年级的学生。根据学生特点、教材内容、遵循因材施教原则和启发性教学思想，本节课的教学策略我采用研究学习和问题解决策略，即“以境激情——研探论证——反馈矫正——应用评价”四个阶段设计教学。其中，以境激情是浅层次要求，使学生对本节课的主题有概括印象 ；研探论证为中层次要求，由浅入深通过层层设问引导学生推导等比数列的前n项和公式，突破难点，同时在推导公式的过程中，培养学生严谨的思维品质；重点在反馈矫正阶段通过三道训练题从不同角度培养学生的知识应用能力，使学生领悟类比、分类讨论和方程等数学思想；应用评价为综合要求，验证本节教学目标的落实， 课后开放式作业，促进学生思维创新。 教学评价反馈 在这四步教学中，以学生的分组讨论和自主探究为主辅之以启发性强的问题诱导点拨，运用完整直观的板书和计算机等教辅用具，充分体现学生是主体，教师教学服务于学生的思路。 学生在教师创设的问题情境中，通过感悟体验，从情境中提炼数学问题，提高观察、概括、归纳和动手尝试的能力，结合教师的点拨提问，经过研探论证形成对等比数列的前n项和公式的认识，在反馈矫正环节，通过三道训练题，发现自身不足，互动互检，在教师的及时点拨下提高对等比数列的前n项和公式的应用能力，通过课堂小结回顾当堂所学，自我评价是否实现学习目标并及时完善。整个过程，体现了学生的主体地位，变学生被动接受式学习为主动参与式学习，使学生提高了数学素养，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍的求学精神。 彰武县第一 高级中学 教材分析 学情分析 教学过程 教法学法 教学过程 教学目标 重点难点 教材的课程设置 1 知识的应用价值 2 《等比数列求前n项和》是高中新教材人教B版必修5第三章第二节的内容，它在整个高中数学中有比较重要的地位。 等比数列前n项和是等比数列内容的延续，不仅加深对函数思想的理解，也为以后学习数列求和、数学归纳法等做好铺垫。 从现实生活的角度它又有着广泛的实际应用，比如分期付款或按复利计算的储蓄问题等。 教学对象 学生对数学的学习兴趣很浓，经过一年多的教学训练，思维比较活跃，计算