现代学校管理和校长.pptVIP

廣東省校長高級研修班專家講座 (c)2004郑燕祥 现代学校管理与校长:学校效能的多项思考 2009年12月17日 前言 校长领导的优劣直接影响: 学校效能高低 教育改革成败 教育素质 学生及社会发展的未来 校长素质及领导是学校成败的核心课题 目前学校的改革及发展:3 大关注问题: 在教与学上有效能吗? 有能满足多元的社会需要的教育素质吗? 能与全球化的未来发展相关吗? 国际教育改革的3大浪潮 对校长领导的挑战 校长领导应如何回应这三大教改浪潮的冲击? 校长领导的理念、功能及实践应如何改变，以迎接这三大教改浪潮的挑战? 第一浪潮的校长领导: 内在领导 目的在保证内在效能，特别是教与学的效能 第一浪潮 校长领导的效能: 在改善校内环境、结构及过程 若能改善愈多、达成既定目标愈大，则表示校长效能(Principal Effectiveness)愈大 第一浪潮校长领导的效能保证模式 目标达成模式 过程舒畅模式 无失误模式 目标达成模式 过程顺畅模式 无失误模式 第一浪潮的反思 在过去二十多年，世界各地有无数学校的变革措施，以追求内在学校效能 但可惜，成效及进展非常有限，往往不能满足社会对教育日渐增多的需求和期望 对第一浪潮校长领导的挑战 第一浪潮的校长领导是否能有效满足社会人士对教育的多元期望及问责要求? 第二浪潮的校长领导: 外界领导 目的在保证教育素质，以满足社会人士对教育的需求及问责要求，追求接口效能 第二浪潮校长领导的效能保证模式 資源-输入模式 满意模式 认同性模式 组织学习模式 资源-输入模式 满意模式 认受性模式 组织学习模式 对第二浪潮校长领导的挑战 市场上满意的教育素质及问责，与全球化新时代的需要及发展有何相关? 教育的目标、内容、实践及成果可否改进，使之与趋向多元智能及终身学习的社会，密切相关？ 结论 1: 全国学校应同时追求: 内在效能 (内部改进) 外界效能 (素质、问责) 未来效能 (未来发展相关) 校长领导在追求学校的EQR 参考文献 郑燕祥 ：《学校效能及校本管理: 一个发展的机制上海，上海教育出版。 郑燕祥 ：《教育改革与领导: 新范式》台湾，高等教育出版。 办学范式转变 (1) 三重化范式(第三浪潮) 个别化 协助埸所 多元智能学校 个别化办学方式 激发好奇心 开放过程 分享乐趣 学习型组织 场地为限范式 复制的 中心 知识及资格来源 标准办学方式 传授场所 获得资格过程 达到标准 科层架构 办学范式转变 (2) 三重化范式(第三浪潮) 本地化及全球化的 联系多方来源 社区及家长参与 网络化办学 世界级办学 无限机会 本地及国际视野 世界级及网络化的学校 场地为限范式 场地规限的 隔离的学校 薄弱社区联系 各自的办学 场地为限办学 有限机会 脱节的经验 受限制及分隔的学校 全球化对第三浪潮校长领导的启示 使办学、教学及学习获得最大的全球相关性及来自世界各地的支持、智力资源及推动力。 例如: 网上学习 国际访问/沉浸式学习计划 国际交换计划 教学及学习的国际伙伴 国家、社区、机构及个人间视像会议的互动与分享 与全球化有关的课程内容 本地化对第三浪潮校长领导的启示 尽量扩大办学、教学及学习的本地相关性、社区支持及主动性。 例如: 社区参与, 家长参与, 家校合作 学校问责 校本管理 校本课程 社区相关课程 能力分组/分班 与本地化有关的课程内容 个别化对第三浪潮校长领导的示 使办学、教学及学习有最大的动机、主动性及创意。 例如: 个别化教育课程 个别化学习目标、方法及进度 自我终身学习、自我实现及自我激励 自我管理的学生、教师及学校 照顾特殊需要 情境多元智能的发展 第一、二浪潮校长效能保证 校长在带领学习及教学活动，以传授知识及技能有多好的安排? 校长透过办学、教学及学习的改进，能确保有多好的知识传授，以满足不同人士的期望? 在指定期间内,校长帮助教师的教学可作出多好的改进，表现问责？ 校长如何确保学生在公开考试可达至多高的指定水平，满足家长及社区人士的需要 ? 第三浪潮校长效能保证 校长使学习、教学及办学有多好的三重化? 校长帮助学生透过信息科技环境、网络、优质教学，而学习的机会有多大增长? 校长对学生的自我学习有多好的协助，而变成终身学习? 校长对学生的多元智能及三重化的自学能力 发展有多大助力? E 内在效能 Q R 外界效能 未来效能 全国校长领导学校师生: 动态地追求最大的内在效能、外界效能及未来效能 结论 ２: 校长带引学校透过动态的螺旋途径 ， 追求最大化的学校效能 校長全方位领导 教育三重化 持续发展 内在效能 未来效能 外界效能 时间轴 校长可逐步领引学