3年级语文说课标.pptVIP

三、说建议 单元专题教学建议 教材按照专题整合各部分内容，单元课文围绕着一个专题，而且内容间相互照应。本单元的重点是围绕“可贵的亲情、友情”展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有关亲情、友情的文章，课外通过各种途径去寻找、体验、实践这种亲情和友情。 三、说建议 习字反馈表 三、说建议 2011版课标：能用普通交谈，学会倾听和请教，能清楚明白地转，说出自己的感受和想法，力求具体生动。 第五单元要求学生以谈谈爸爸妈妈对自己的爱，为了使学生有话可说，在综合性学习中，就要引导学生了解感人的事情，让他们有目的地通过程途径去寻找、感受这份爱，“说”时才能情意饱满。 综合性学习 教学建议 第五单元 识字写字 口语交际 习作 阅读 2011版课标：让学生乐于表达，愿分享习作的快乐。观察周围世界，把新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 1、注重培养学生写作兴趣和自信心。 2、注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。 3要求学生说真话、实话、心里话。 4、为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。 5、重视写作与阅读、口语交际之间的联系，关于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 6、合理利用信息技术与网络的优势。 综合性学习 教学建议 第八单元 识字写字 口语交际 习作 阅读 2011版课标：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料；观察大自然，观察社会；学会合作；尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 综合性学习要贴近现实生活，，突出学生的自主性，强调合作精神，开放多元地进行设计。要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。 2.评价建议 实施建议 评价建议 恰当运用多种评价方式 注重评价主体的多元与互动 突出语文课程评价的整体性和综合性 充分发挥语文课程的多种功能 具体建议 新的评价建议条理性强，更为清晰明确。 新旧课标比较 具体评价建议 识字与写字 阅读 综合性 学习 习作 口语交际 关注学生主动识字 的兴趣；关注学生的 毛笔字书写。 侧重考察学生通过词句 帮助理解文章，体会其表情 达意的作用，具体感受作品 的形象和语言，以及对文 章大意的把握。 要鼓励学生大胆习 作，鼓励表达真情实感和 有创意的表达，考察学生 占有材料的丰富性、真实 性及获取材料的方法 。 主要评价学生日常口语 交际的基本能力，学会 倾听、表达与交流。 关注学生参与语文学 活动的兴趣和态度。 尊重和保护学生学习 的自主性和积极性。 书面性评价 口头评价 评价建议 学生情感态度评价表 书面性评价 展示性评价 口头评价 评价建议 评价建议 书面性评价 奖励性评价 展示性评价 口头评价 评价建议 书面性评价 多元评价 奖励性评价 展示性评价 口头评价 习字与书法 第（ ）周 学生自评 同桌互评 教师评价 家长评价 书写正确 规范美观 干净整洁 态度认真 * 三年级语文下册 第五单元 人教版 《义务教育课程标准实验教科书》 麻李小学 韩琳 麻李中心小学 Malizhongxinxiaoxue 内容标准 课程目标 课程资源的 开发与利用 教学建议 评价建议 三年级下册 说课标 说教材 说建议 编写体例 编写特点 立体整合 内容结构 一、说课标 1.课程目标 总体目标 学段目标 课程标准 课程目标 内容标准 语文课程总体目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透、融为一体。目标设计着眼于语文素养的整体提高。 突出三个思想： 1、强调学生在语文学习中的主体地位； 2、凸现了现代社会对语文能力的新要求； 3、突出了语文课程的实践性本质 。 第二学段目标 识字与写字 阅读 综合性学习 习作 口语交际 对汉字有浓厚的兴趣， 认识常用字2500个，其中 1600个左右会写，有独立识 字能力。学会查字典书写规 范端正整洁，姿势正确。 正确、流利、有感情地 朗读课文,学会默读,学习略读 多种方法理解词语,学会复述, 学会质疑,体会句号与逗号的用 法,了解冒号和引号的用法,积 累优美词句段,阅读量不 少于40万字。 乐于书面表达,观察周 围世界,会写简短的书信 和便条,尝试运用积累的 语言,学习修改习作中的 错误,正确使用标点. 能用普通话交谈, 学会倾