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努力创造特色鲜明的课堂教学风格 　　摘要: 本文从自己的教学经验出发,从课堂教学的讲授特点、民主教学、趣味教学、教学语体等四个方面谈如何创造特色鲜明的课堂教学风格。 　　Abstract: Based on the writer’s own teaching experience, this paper talks about how to create distinctive classroom teaching style from such four aspects as teaching features, democratic teaching, interesting teaching and teaching language style. 　　关键词: 创造;教学风格 　　Key words: create;teaching style 　　中图分类号:G42 文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0168-02 　　 　　0引言 　　课堂教学的风格是什么呢?它是指一个教师在长期的课堂教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用,体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质和独特的教学艺术。教学风格是教学经验的一种表现,一种相对稳定并且规范的表现。课堂教学的风格是教师常常善于运用课堂教学的艺术而获得的。教学风格是一种财富,是提高我们教学质量的一个重要资源,也是实现课堂教学过程最优化的重要因素。 　　课堂教学成功的教师必有自己特色鲜明的教学风格;相反,则没有什么风格而言。一般来说,一位教师的课如果学生喜欢听的话,那么这位教师必有他(她)自己的教学风格,他的课堂教学会产生永恒的艺术魅力。如果我们作为一名大学教师,教了十年二十年甚至三十年书,而没有自己的课堂教学的具有艺术魅力的特点即教学风格,那只能说我们的课堂教学是不成功的,是毫无所为的。我们的学生永远不会喜欢听我们的课,也就无法从我们的课堂教学中得不到更多的知识和专业理论,也谈不上学习方法与教育理念以及思想的启迪。 　　本文结合自己二十五年的教学经验与体会对此进行初步的探讨。一个教师如何创造自己的课堂教学风格呢?我认为应从四方面下功夫,一是讲授特点;二是民主教学;三是进行趣味教学,四是讲究课堂教学的语体。 　　1关于课堂教学的讲授特点 　　我努力创造的讲授特点是“两结合”:感性与理性相结合,形象与抽象相结合进行讲授。我的这个特点从根源上说,主要是受了我的两位老师的影响,一名叫张庆老师,是我在华南师大读大学期间教我们的《哲学》课的老师;另一名是我国当代文艺理论大师童庆炳,那是我到北京师大当访问学者师从的导师。 　　所谓感性的,也就是形而下的,具体的。所谓理性的,也就是形而上的,超越物质层面的思考。感性的往往是形象的,理性的往往是抽象的。学生在听课的过程中,接受的心理一般是首先感受,然后在感性的基础上去理解理性,用理性去控制感性。因此,教师只要能做到感性与理性、形象与抽象相结合的讲授,正是顺应学生的课堂接受心理,形成心理上同构,或共鸣,自然也就收到好的课堂教学效应。 　　比如我在讲授“什么是文学”这一概念时,我列举了当代我国有关文学这一概念的几种主要说法,并运用“两结合”的方法来分析问题解答问题。由于篇幅关系,我只能结合关于“文学”这一概念的其中一个观点谈谈我是怎样对这个课堂教学特点的追求的。如当我讲“文学是文字游戏”这个观点时,我以美国诗人卡明思的诗《L(a )》和贾平凹的《废都》为例加以讲授。 　　板书: 　　L(a) 　　le 　　af 　　fa 　　ll 　　s 　　one 　　l 　　iness 　　我的讲解:这是美国诗人卡明思的诗,这首诗的每一行字母都组不成词,但如果把九行的字母(包括题目)联起来,变L(aleaffalls)oneliness,再把中间的括弧连同内容抽出来放在前面,变成(aleaffalls)loneliness。中文是(一片叶子飘落)孤独。这首诗状写了人像叶子的孤独与飘落的生存状态。 　　再以贾平凹的《废都》为例,板书:“□□□□□□(此处作者删去了×××字)”。 　　我的讲解:当代著名小说家贾平凹的《废都》,当描写到庄之蝶与某个女人发生性事的时候会有这样的写法。据我的统计,全书共有36处。这是作家的文字游戏。正是这样的文字游戏,它恰如其分刻画了一个出了名的文人为了摆脱那种世俗社会的百无聊赖的生活和心理危机而寄情男女性事之中,最后不可避免地走向生命悲剧的必然结果。这是作家的神来之笔,它使作品增加了气氛、情调、色泽、亮度,同时也为读者创造了一个阅读的想象空间。当读者读到这些带有十分吸人眼球的带□□□□□□的非文字的文学语言的时候,都恨不得钻进里面去,看作品中的主人公的性事