第六章教学基本理论(2012–2013学年第一学期)三稿.pptVIP

第六章 教学基本理论 一、教学的内涵 （一）已有观点 1.教学等同于人的生活实践； 2.教学是有计划、有目的的全面影响活动，等同于教育； 3.教学是教育的基本途径，主要是传授和学习知识技能，影响学生身心发展的教育活动； 4.教学等同于技能训练； 5.指现实发生的具体的教学，如学校里每天的上课。 （二）辞源 教学是由教、学两个字组成。 教：上所施下所效也。传授、效仿。 学：原为敩，觉悟也，指心有所得。 从辞源的角度说，教侧重于传授和接受（效仿）的行为；学偏重于内心的感受和所得。 综合来看，教学的基本含义是传授、效仿而心有所得。 教师教学生学的活动，是学生在教师指导下，掌握科学文化知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。 （三）有教的学（刘庆昌） 教学，即“有教的学”，是一种特殊的学习形式，其特殊性就表现在学生学习过程中有教师及其教的参与。 把教学界定为“有教的学”，既没有以教代学，也没有以学废教。 （四）教学中的两对关系 两种活动——教和学； 两种人——教师和学生； 1、教和学 （1）教： 由教师发出的、作用于学生的多种教育行为的集合。 首先，教是教师的行为，教师是教的主体，学生是教的对象，教学内容和方法共同构成教的手段。 其次，教是教育行为。由教师发出的行为有许多，但只有具有教育意义的行为才与教有关。 第三，教是作用于学生的多种教育行为的