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第4节和第5节变化的主要意图 原教材对于分类的系统和方法，强化不够，散见于2节内容中，不够集中。 明确“检索图”和“二歧分类检索表”工具的使用和制作。 * * * * 第4节《常见的动物》教学建议（4课时） 课时划分建议： 第1课时：动物分类、脊椎动物与无脊椎动物的区别、二歧分类检索表的认识 第2课时：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的特征及其比较；使用二歧分类检索表 第3课时：无脊椎动物的特征及其比较；自制二歧分类检索表 第4课时：探究“蚯蚓是怎样生活的” * 第4节《常见的动物》教学建议 突出“科学分类与工具的使用”：分类、科学分类、分类等级、检索表、二歧分类检索表。 区别专业名词：脊柱和脊椎；鳃和肺；卵生和胎生；变温和恒温；水生、陆生和两栖；骨骼和外骨骼；昆虫和节肢； 各脊椎动物特征的学习，可按“生活环境、体表特征、呼吸器官、生殖、体温”等特征列表比较。渗透“结构与功能相适应”、“生物进化”的观点。为科学分类服务。 * 第5节《常见的植物》教学建议（2课时） 课时划分： 第1课时：种子植物（裸子和被子植物） 第2课时：孢子植物、植物的分类 教学时多举例，采用实物直观和图片直观，让学生有更多的感性认识。 难点：区别裸子和被子植物的种子和果实。区别种皮和果皮。 * 银杏 银杏种子俗称白果，它由肉质外种皮、骨质中种皮、膜质内种皮、种仁组成。外种皮有毒，能剌激皮肤引起接触性皮炎、发疱，不能食用。银杏的种子象杏子，含有很多丁酸，闻起来象是坏了的奶油。种子剥出烧熟可以吃，是中国和日本的传统食物。 银杏树不怕城市污染，用来作用城市环美很合适。以种子繁殖银杏需要20-30年才会结果，故称公孙树，是说公公种的树，到孙子才能收获。 银杏提取物在中医药中有着特殊的地位。在中药有一味药白果，即为银杏的种子。据《本草纲目》记载：“白果小苦微甘，性温有小毒，多食令人腹胀”。直到近代才有西方学者研究银杏的药用价值，提炼出的产品现常用来防晕，增强记忆力。 * 第6节《物种的多样性》的主要变化 （1）原教材中“生物的适应性”移至九下第2章《生物与环境》一章中，便于介绍生态因素的概念，同时也符合知识的系统，将其纳入生态部分更自然。而且原教材中的活动涉及到“比热”知识，避开后移更有利于教学。 （2）增加了“单细胞生物”与“多细胞生物”的名词及主要生物的介绍，更有助于“生物多样性”概念的建立。增加了对衣藻和草履虫等代表动物结构特点的介绍；对于“多细胞动物”通过插图形式介绍了一些多细胞动物之“最”，增加了可读性和趣味性。 （3）增加了鲨鱼鱼翅的介绍，更新了有关自然保护区的数据。 * 第6节变化的意图 内容突出典型个体的介绍，知识展开更系统。 整章的文字可读性和内容的系统性均明显提升。 进一步突出分类方法的应用和认知。 * 第6节的教学建议（2课时） 课时划分建议： 第1课时：单细胞生物、观察草履虫 第2课时：多细胞生物、生物多样性及保护 重视“单细胞生物的特征”的归纳：个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，多数生活在水中。 重视对“生物多样性的意义及保护意识”的教育。结合介绍现状、破坏因素等资料。 * 四、问题讨论 欢迎提问！ * 七上第二章《观察生物》分析 * 基本要点 本章教材结构分析 本章的知识结构 各节的主要变化内容及意图 各节的教学建议 主要问题探讨 来源： 塑料保鲜盒 * 一、目录结构及课时要求 现教材 原教材 二、观察生物（15+2） 1、生物与非生物（1） 2、细胞（3） 3、生物体的结构层次（3） 4、常见的动物（4） 5、常见的植物（2） 6、生物的多样性（2） 二、观察生物 1、生物与非生物 2、常见的动物 3、常见的植物 4、细胞 5、显微镜下的各种生物 6、生物体的结构层次 7、生物的适应性和多样性 教材的逻辑顺序： 微观（细胞）－中观（个体）－宏观（生物多样性） * 二、本章的知识结构 * 三、各节的主要内容变化及意图 ·第1节《生物与非生物》 （1）突出了通过生物与非生物的区别及蜗牛的观察活动，找出并强化一些“生物的基本特征”。删除动、植物的区别。 （2）增加了对生物基本特征的文字叙述（如能呼吸、能生长、能繁殖、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化等），这些知识学生在小学科学中有所涉及，现直接概括介绍，便于学生自学和教师教学。 （3）“蚯蚓观察”学生分组实验活动调整到第4节“动物”中，并改为探究活动。 * 第1节变化的主要意图 （1）通过比较和阅读等活动，小结原先建立的生物概念，再在观察蜗牛的活动中强化了所概括出的一些生物基本特征。 （2）内容安排逻辑性更强，符合人的认知顺序。 （3）更有专业特点。如将动、植物的区别放在学习细胞结构之后，有助于从本质上把握。 （4）蚯蚓观察和