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在古典诗词鉴赏中培养职高生的多元智能 　　摘要: 针对职高生的特点和现状,就结合多元智能理论进行古典诗词鉴赏实践谈了一些自己的体会。 　　Abstract: Aiming the characteristics and status of vocational school students, combining of multiple intelligence theory the author talks about some of his experience. 　　关键词: 诗词鉴赏;多元智能;人际;语言;音乐 　　Key words: poetry appreciation;multiple intelligences;interpersonal;language;music 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)07-0202-02 　　 　　0引言 　　诗词是作者以丰富的感情和想象,用节奏鲜明、和谐精练的语言,高度集中地反映社会生活的文学样式。古典诗词更是我国文化的瑰宝。长期以来,传统的古典诗词鉴赏课,一般采用教师讲解、学生记录背诵的模式,生动一点的会加一些电教化辅助手段,但都忽视了学生的主体能动性,时间一长,学生不免产生厌学的情绪。哈佛大学霍华德?加德纳教授提出的多元智能论理论认为:人的智能不是单一的,而是多元的,人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力外,还有其他七种智力即礼堂空间关系智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力,每个人都在不同程度上援用上述九种基本智力,这九种智力代表了每个人不同的潜能,这些潜能只有在适当的情境晚才发挥出来。而我们的教育就是要通过多元化的方法让学生去探索自己的兴趣和才能,学习到有价值的技能。 　　因此,我针对职高生动手能力强的特点尝试在诗词鉴赏课上采用让学生课外探究、课内交流的方式。通过实践,我惊喜地发现,这种自主探究的学习模式,大大地提高了学生的认知效率和鉴赏兴趣,还提高了他们的语言表达、音乐感知以及与人相处等多种智能。在鉴赏过程中提高能力,在能力培养中鉴赏诗词,两者相得益彰。 　　1在合作中培养人际智能 　　《语文课程标准》特别强调“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。”“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”可见,合作学习是发展学生人际智能的重要途径。 　　首先,让学生自由选择,老师适当调配,做到人员合理配备,形成学习小组。一般四到六人一组,组内由组长负责且各自职责分明。如网络资料收集员、书面资料收集员、成果构建员,成果展示员等。这些全要依照学生个体特长,由组内自行确定。然后,结合学生兴趣,老师指导选题。在题目的确定上,由教师拟定出若干研究题目,学生根据个人兴趣,小组商量后确定各小组研究的题目。 　　其次,积极合作,分工实施探讨。在团队中建立并维持协作的能力也是加德纳多元智能中交流智力的一种核心能力。小组互相学习的形式很好地培养了学生这一能力,学生课外学习小组的合作活动,以学生探究性的学习为主,鼓励学生积极合作、分工实施探讨。有负责搜集相关书籍、网上资料的,有负责根据诗歌意境选取音乐资料的,有负责组织素材制作幻灯片的,有负责组织语言向同学展示成果的,各司其职,形成合力。 　　在小组的互助学习中,每个组员为了共同的研究目标先独立地开展各自的工作,然后集思广益、资源整合。比如,为了完成苏轼词《念奴娇?赤壁怀古》的赏析,在准备过程中,负责网罗作者苏轼信息的同学就要和收集该词赏析资料的同学共同商量,应采用哪些与该词有关联的信息。制作幻灯片的同学则需要及时与收集材料的同学取得联系,根据赏析的具体内容,配上相应的格式与插图,使作品图文并茂。同学之间互相依赖,广泛的交流、讨论,不仅形成了精彩纷呈的鉴赏方案,而且在同学间建立了信任、互助的人际关系。在成果展示时也需要成员的彼此配合,有的负责口头表达,有的掌控多媒体,有的负责朗读,从而让学生认识到团队合作的力量大于单个个体力量。更重要的是,所有学生都主动参与,积极表现,实现学习互补,培养增强合作和竞争意识,提高学习的有效性。 　　2在交流中培养语言智能 　　语言智能是指人对语言的掌握和灵活运用的能力。它是职高生所应具备的最基本的素质,因为学生的语言表达能力强弱对择业的影响非常大。亚里士多德就曾感慨地说过:“人是社会动物。”而决定人类能够拥有社会性并且使人类与其他动物具有本质区别的根本特点就是语言能力。因此,语言智能在工作学习中,与人交往时是必不可少的。 　　经过了前阶段的小组合作后,就到了最后一个环节――成果展示。在表达交流阶段,我遵循鼓励原则,给学生提供机会,