高中记叙文写作指导——构思.docVIP

记叙文写作指导——构思 教学目标 1、知识与技能 明确记叙文写作规范，具备写作较高水平的记叙文的能力。 2、过程与方法 学会构思，明确记叙文写作中的注意要点。 3、情感态度与价值观 通过记叙文写作训练，增强细致地观察世界、深刻地反思生活、生动地表达见解的能力。 教学重点难点 培养围绕主题选择并处理素材的能力，明确记叙文写作中的构思。 教学过程 一、总结这次作文存在的弊病 介绍话题作文的定义。（学生范文讲解2篇） 欣赏为话题： 1.罗列故事情节。 例如：小学时……初中时……高中时……/第一……第二……第三…… 2.欣赏对象不明确。 例如：一会儿写大自然，一会儿写人，一会儿写雨，思 路混乱，不清晰，没有抓住重点来写。 3.引用的故事不是真实存在的，不具有说服性。 例如：从前有个学者……/记得有个人…… 4.结尾部分没有升华主题或者点明主旨。 例如：有的草草总结了之，有的对文章内容总结不完全。 感恩为话题： 1.把材料扩写。 2.感恩对象不明确。 例如：泛泛而写，没有写出具体的感恩对象，因何而感恩，受到的启发。 3.写的故事比较普通，没能找到亮点。 例如：写感恩父母之事，虽然是生活小事，但是没能把其中某一件事写得深刻。 二、记叙文写作四个基本内容 深刻的思想 浓烈的感情 不凡的构思 精美的语言 （总结起来就是三句话）： 把题目演绎成一个故事。用故事表达出一种思想。将思想蕴涵于描写之中。 三、了解记叙文的基本特征 记叙文主要指记人、叙事、写景、状物一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者某种感情的文章。 就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、游记、日记、书信等诸多体式。我们通常则把记叙文分为记人、叙事类，写景、状物类和抒情类三种。 四、记叙文的构思： 指作者审题、立意、选材等一系列的创造性思维活动过程。一篇文章容量有限，要想表现比较丰富的内涵，并且要表现得与众不同，就必须在构思上下工夫。 五、记叙文要做到构思新巧，常用以下几种方法： 横向剪辑法、纵向连缀法、抑扬相生法、巧设悬念法、以小见大、双线结构 一、横向剪辑法：“抓拍”几个特定镜头，加以横向的剪辑，收到化平淡为神奇的构思效果。 例如高考满分作文：《父爱无言》。 点名感情：“欢乐”抑或“幸福”，都不是。 （写出原因）引出我和父亲之间历来有一层深深的隔膜。 （说出父爱总的感受）父爱只是一纸空文 （详细描写高中生活时父爱无言的几个生动的画面） 那是一个无月的中秋之夜；（我的反应）一纸信笺飘然而至，我根本没有任何反应，依旧是不屑一顾 又是一个夜，（我的反应）我突然感觉父亲这沉默的关怀是那么的无微不至。 生日那天（我的反应）父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡。是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵护，原来我拥有世界上最美的父爱。 这一系列的事情→_→我终于明白父爱无言，点明主题。 二、纵向连缀法。在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”。（同一个对象，不同的时间发展中，发生的不同故事） 例如高考满分作文：《踮起脚尖》 从题记中点名主旨：从春到冬，母亲踮起脚尖迎接新的一天；从小到大，母亲踮起脚尖为我撑一方爱的晴空。　 分写：五岁那年秋天……十五岁那年夏天……二十五岁那年冬天……这一年，我三十五岁 总结：往事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多…… 三、抑扬相生法。 是指文章要有“抑”有“扬”，相互生发，富于变化。其中常见的是“欲扬先抑”，所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。前文的“抑”，反衬了后文的“扬”。一般文章以赞扬为主，所以以“欲扬先抑”方法常常能收到出人意料、耐人寻味的效果。 高考满分作文：《他为我摆渡》 第一句：抑扬先抑。我想他应该是出生在一个缺少浪漫的灰色年代， 接下来用生活片段描写：（写抑的部分） 他对我期望很高，给了我一双沉重的翅膀，让我像一只孤独的大雁，疲惫地飞翔。 他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我， 然后设置情景，峰回路转 我伫立了很久，突然明白我就是他的希望他的梦想， 最后明白了道理：他是为我摆渡的 四、以小见大 所谓“以小见大”就是小处落笔，大处着眼，写小的事件，表现大的主题。这种手法，往往通过具体、平凡的小事、小物和有关细节材料的叙述描写，并加以适当抒情议论，以阐明大的道理，揭示深刻的社会意义。 五、双线结构 所谓双线结构法,就是指写作的叙事过程中设置两条线索,分叙两件事,彼此映照、对比、交叉、重合,从而更好地传情达意的谋篇之法。双线结构法