2生成性教学实践与理论研究(湖北教科院刘合荣).ppt

生成性教学实践与理论研究的旨趣、论域与反思 湖北省教育科学研究院 刘合荣 （研究员、教育学博士） qq：1051162640 课题中期小结 重申本课题旨趣：深化基础教育课程教学改革，追求有价值品位的教学境界，培养一流的优秀教师。 两年以来概况：开题以来快两年，三方面总结反思：研究组织工作、主要的实质内容研究进展、在实践一线的影响。 客观的估计：“一半的清醒”（刘合荣）、“渐入佳境”（田泽生）、“体系呼之欲出，格调高雅大气”（黎明）。 分三步走：学叶澜”ttt”，基层有期盼，学界有典范，省教科院也有动向。 四个问题—— 生成性教学是我国基础教育课程与教学改革的主导理念 生成性教学是必须追求的更高教学境界与品位 生成性教学是一流的优秀教师的历史使命 生成性教学研究的现状简述与反思 一、生成性教学：教学改革主导理念 1.叶澜生命实践教育学派；2.朱永新新教育实验；3.钟启泉基础教育新课程派，持“有效教学”主张；4.郭思乐生本教育派；5.南北（华中师大王郭旷、北师大裴）主体教育论和学校整体改革流派；6.熊川武反思教学论、实践教育学和理解教育论； 7.“有效教学”草根主张派——学案导学、“高效课堂”等本土经验。 其中有两个”有效教学”主张派（课改派的有效益、草根派的有效率） 前6派的共同特点：在不同侧面与生成性教学相通。 新课改的主张 现代理性与后现代