如何在美术鉴赏课中发挥学生的主体作用.docVIP

如何在美术鉴赏课中发挥学生的主体作用 　　摘 要：在新课改理念的指导下，美术鉴赏课已基本成为了学校必备课程，而要上好美术鉴赏课，就必须理解新课改的基本理念，以学生为主体，充分发挥学生在鉴赏课中的主体作用。本文从鉴赏课的意义入手，阐述了如何在欣赏课中发挥学生的主体作用。 　　关键词：美术鉴赏课；学生主体作用；学生能力 　　当前的素质教育要求教师把学生从传统的被动受教育地位转变到主动的求知地位上，做到教学合一，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。美术是艺术的一种，属于视觉艺术。即是用眼睛鉴赏美术作品，而美术课程具有直观和形象的特点。因此鉴赏在美术教育中具有重要的意义和地位，它既包括专门的美术鉴赏课，也包括在普通美术课中融入鉴赏内容，其目的是让学生在面对优秀的美术作品时，通过教师适当的引导，能自主对美术作品继续分析和评价，能通过思考和分析理解艺术家的创作初衷，并体悟美术作品中内在的精神涵义，达到提高学生的艺术修养，树立正确的审美观，扩大知识面的目的。因此，美术鉴赏是艺术修养的提高和精神上的陶冶，能增强美术教学的情境感，可以开拓学生思维，开阔学生视野，能培养学生的审美能力。 　　就笔者调查走访的情况来看，目前的美术欣赏教学中尚存在一些问题，尤其是在美术欣赏课中学生的主动性并不强，更多的是老师占主导地位，学生配合老师完成一堂课，而不是老师引导学生，学生发挥主体作用。因此，我们美术教师要在美术欣赏课上加强一下方面的内容，尽量发挥学生的主体作用。那么如何在美术教学中发挥学生的主体作用呢，笔者认为可从以下方面入手： 　　一、激发学生兴趣，促进学生主动发展 　　教师只有把中心让位于学生，一切以学生为主体，才能发挥学生的主体作用。在教学中，教师要引导学生根据他们自己的能力和水平欣赏课文、课件、视频等教师安排的欣赏环节，让他们在这个过程中自主思考问题、分析问题、谈论问题，并阐述自己的见解，而教师只适时地引导或参与学生的交流讨论。这样，学生的主动性才能得到充分体现和调动，以培养学生能力、发展学生为中心的教学目的才能有效地实施和贯彻。 　　在教学活动中，教师应遵循学生的教育规律和身心发展规律来正确理解和发挥学生的主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需通过学生的独立思考、选择与运用，才能达到教学目的。教师课堂上的作用是帮学生解决疑难问题。让学生在欣赏的过程中，通过思考与认识，发现问题、提出问题并解决问题，从而成为学习的主体，并激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识和技能，从而促进学生主动性、创造性的充分发展。 　　二、营造民主和谐的教学氛围 　　新课改理念强调教学时要多进行师生交流、组织师生互动、共同发展。教学中没有交流和互动，就绝对不可能是良好的教学，更无法体现和发挥学生的主体作用。教学中进行师生互动时，要以学生为中心，要把学生的主动权交给学生，这是新课改理念、平等意识在教学中的具体体现，也是发挥学生主体作用的的重要前提。美术欣赏课堂教学中，学生的主体意识的发挥度，很大程度上取决于教师创设的教学氛围。 　　在传统教学中，教师是至高无上的，学生总是无条件接受教师的灌输式教学，师生之间极不平等，而新课程体系要求教师转变角色，一学生为主体，在师生间营造民主和谐的氛围，让学生能生动活泼，自由地发展。教师把时间、空间留给学生，在课堂内外不断与学生分享并交流情感，让学生在寻找知识与真理的过程中不断发展，从而形成师生间相互沟通、相互影响、相互补充的共同体。在美术欣赏课课堂教学中，若课堂气氛民主、宽松、和谐，师生关系融洽，学生就更愿意配合老师的教学，教师稍做点拨，学生的灵感就会不断涌现，课堂教学就会取得良好的效果。 　　如我在听一位教师上八年级一个班的美术鉴赏课时，教室后排突然有个调皮的学生一下摔在了地上，原来是他上课搞小动作，没坐稳摔倒了。这个小插曲中断了鉴赏课教学。学生都抬起头望着老师，我开始认为老师会沉下脸来将学生训斥教育一顿。可老师略一沉思，抬头微微笑道：“你欣赏得真的很陶醉啊，都忘了凳子在哪里了。”同学们一愣，然后哈哈大笑，而那名犯错误的同学则满面通红，并在对老师的感激之情下认真听课，之后的课就在欢乐愉快的气氛中进行了。 　　三、在竞争中激励学生的主体意识 　　竞争能使学生体会到了成功的快乐，也能培养了学生求知、进取、拼搏、努力的精神，竞争力是求知的原动力，这种原动力一旦发挥开来，将产生强大的创造力，促进学生主体性的发展。 　　心理研究表明，在竞争机制的刺激下，学生的思维能力是最积极的，接受知识的速度是最快的。因竞争行为是“争先意识”、“力求优势”等动机的体现，故竞争机制比平常状态有强大的紧张感、压力和动力，并能促进学生极大程度的发挥其主体性。 　　因此，在美术欣