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妙用通感,让音乐欣赏教学神采飞扬 　　摘要：初中教材中音乐欣赏的内容对学生来说，有一定的深度，面对学生茫然的眼神，教师必须为其在与音乐之间构建一座桥梁，笔者在教学实践中不断探索，将“通感”运用到音乐欣赏课中，通过各种感官的“通觉”使欣赏教学有机地与器乐、歌唱、律动等教学形式融合，借助音乐本身的流动美，使课堂听动结合，动静结合，有利于学生对作品的了解，有助于提高音乐欣赏课的授课效果。本文从以下几个方面进行阐述通感在音乐欣赏中的运用：首先要了解什么是通感；其次分别举例说明在教学过程中，如何妙用视觉、触觉、嗅觉、味觉等让欣赏内容变得直观，并让学生在触摸中感受音乐，最终让学生学会品味音乐。让音乐欣赏内容贴近学生，让音乐欣赏课堂神采飞扬！ 　　关键词：通感；音乐欣赏；音乐教学 　　 　　相传在我国春秋时代，晋国有个琴艺高超的盲乐师名叫师旷。一次，晋平公让他演奏一首悲凉的曲子，他奏起了《清徵》。第一段还未弹完，就看见16只黑色的鹤由天边翩然而至，齐齐地站在宫殿之外。传说仙鹤历经千年变成苍色，再经千年才变成黑色，所以叫玄鹤。当师旷演奏到第二段时，这些玄鹤竟然伸开长颈，舒展双翼，随着乐曲歌舞起来。神鸟被乐曲的悲伤凄凉深深地感动了。这个故事形象地阐释了音乐的神奇魅力：能表达强烈的情感并迅速让听众受感染。 　　每每看到这样的典故，我们总是会发出慨叹：音乐的魅力跨越国界，超出时空。然而，看看我们现在的音乐欣赏课堂吧：聆听经典音乐，学生昏昏欲睡；只有流行音乐的出现，学生才会表现的狂热；面对课本欣赏内容，如需要回答的问题，要么答非所问，要么照本宣科，很少有学生能通过聆听，而感受到音乐的美，真正理解音乐的内涵。动物能被音乐感动，为什么我们的学生在欣赏音乐时却感受不到音乐之美呢？而音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力的重要途径，因此，我们要找到聆听音乐的切合点，学生的欣赏能力才能提高。 　　音乐是声音的艺术，它必须通过“聆听”才能感受得到。通过聆听旋律的起伏变化、节奏的快慢及力度的强弱等，来感受音乐作品所塑造的音乐形象，体验作品所表达的思想情感。但对于还不具备太强的抽象能力和一定知识容量的学生来说，光靠耳朵来听懂音乐是很困难的，而且仅靠这一手段来欣赏音乐未免有些单调，听了官司渡老师的讲座后，笔者也在教学实践中不断探索，适当妙用通感对优化音乐欣赏教学还是很有作用的，在此与同仁分享。 　　一、了解什么是通感 　　通感又称通觉、联觉、移觉或连带感觉，是指在各种艺术符号的流动中，从感知、表象到意象的各种感觉挪移、转化、渗透、互通审美体验的心理过程。人对世界的感觉要靠眼、耳、鼻、舌、身五种感官，由此形成了视、听、嗅、味、触五种感觉。国学大师钱钟书先生对通感的精辟见解为：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往是互相贯通、相互渗透、相互联系的，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。因此，颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒”。它是不同感觉的相通与挪借，是社会生活实践经验积累的结果；运用通感，可突破人的思维定势，深化艺术思维，可化无形为有形，化抽象为具体，创造生动感人的艺术形象及艺术境界。因此妙用艺术通感，可以使学生对欣赏的内容易学乐学善学。 　　二、妙用视觉，让欣赏内容变得直观 　　在欣赏教学前，适当地选择一些与之相关的视频和画面，不但能激起学生的欣赏欲望，而且还可以引导他们进入作品所描绘的意境之中，引起情绪上的共鸣。比如在聆听贝多芬的《田园》时，让同学们看一段迪斯尼的动画《幻想曲1940》，这是一部以美术来诠释音乐的经典之作，通过画面感受动物与自然地和谐之美，这也是音乐作品所要表达的重要内容，可以使学生身临其境，帮助他们理解音乐形象，丰富他们对音乐的情感体验。音乐“可视性”的获得，主要靠人们通过对声音的联想与想象，构建出欣赏者体验过的场景画面，从而感受音乐的内在情感。一段古筝演奏的《渔舟唱晚》的电视录像，一段由众多充满诗情话意的背景组成的《春江花月夜》的影片等等，都因为其诗意的直观与浪漫的感性，而比单纯的“听”更能激发起学生对民族音乐的喜爱之情；在聆听交响诗《铁道游击队》时，放上一段视觉冲击较强的电影《铁道游击队》片段；一幅厚重而凝穆的油画――《伏尔加纤夫》，能让学生在演唱《伏尔加船夫曲》时更好地把握歌曲中愤慨、抗争情绪；听到一些柔和的音响，就似乎能看到乳黄、嫩绿、浅蓝、粉红之类的柔和色彩，产生一种温暖的感觉；听到一些低沉、浑浊的音响时，就似乎能看到深黑、灰绿、暗篮之类的暗淡色彩，产生一种阴冷的感觉。当音乐与色彩、画面、甚至于激光等视觉艺术结合起来时，音乐就变得更直观、易懂了，学生也更易于接受了。 　　三、妙用触觉，让学生在触摸中感