新课程背景下课堂教学目标的设计与实施.PDF

MODERN EDUCATION SCIENCE 2009 年第2 期 新课程背景下课堂教学目标的设计与实施 官 辉 （华中师范大学教育学院，湖北 武汉 430079） 摘 要：课堂教学必须有明确目标，这应该没有异议。但在开展新课程倡导的自主学习、研究性学习时，一 些教师似乎淡化了课堂教学目标，对课堂教学目标的重视程度不够，在设计、实施课堂教学目标时不可避免地存 在诸多问题。本文试图在论证课堂教学目标重要性的基础上，探讨新课程背景下课堂教学目标设计的基本原则、 实施的注意事项，以期对中小学教师有所裨益。 关键词：课堂教学；目标；教学设计；教学实施 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1005-5843 （2009）02-0063-02 目前，在我国新一轮基础教育课程改革的背景下，一 （三）课堂教学目标制约着教学策略的选择与运用 些教师对设计、实施课堂教学目标的重要性缺乏应有的认 “教学策略是在特定的教学情境中为完成教学目标和适 识，重视程度不够。笔者曾经对 “全国骨干教师培训”班 应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施 里的一些学员做过口头调查，当问及 “你认为应如何设计、 措施。” [1] 教学策略是为完成课堂教学目标而制定的，因 实施教学目标”时，大部分学员竟说没有仔细想过这个问 此，课堂教学目标制约着教学策略的选择和运用。 题，上课只是凭感觉跟着教学进度走，并提出新课程倡导 （四）课堂教学目标引导、激励学生的学习 自主学习、研究性学习，因而课堂中不需要具体细化的课 在教学过程开始时，明确告诉学生课堂教学目标，能 堂教学目标。这种想法未免过于主观化、理想化了。试想， 引起学生的注意，激发学生对学习新内容的期待和达到课 新课程标准用大量篇幅陈述课程目标，一堂具体的课怎么 堂教学目标的欲望，调动学生的积极性和主动性，激励学 可能没有目标呢？自主学习、研究性学习只是一种学习方 生努力学习。 [2] 式，不能代替具体的课堂教学目标。如果为了自主学习、 （五）课堂教学目标为教学结果的测量与评价提供依据 研究性学习而去自主学习、研究性学习是没有任何意义的。 由于课堂教学目标是对课堂教学结果的预期，是对学 课堂教学必须有明确的目标。 习者通过教学后应表现出来的可见行为的表述，因而相对 教育方针、课程目标来说比较明确、具体、详细、利于测 一、课堂教学目标在教学活动中的重要地位 量与评估，为教学结果的测量与评价提供了科学依据。 （一）课堂教学目标是教育方针、课程目标的载体 二、课堂教学目标设计的基本原则 教育目标有三个层次，一是由国家制定的教育方针； 二是由学科专家制定的课程目标；三是由教师制定的课堂 既然课堂教学目标在整个教学活动中有着重要地位， 教学目标。三者是上位与下位的关系，后者依次是前者的 那么，教师掌握课堂教学目标设计的基本原则，设计科学 具体化。只有将宏观的教育方针、课程目标转化为具体的、 合理的课堂教学目标就很有必要。 可操作的课堂教学目标，教育方针、课程目标才能得以落 （一）在课堂教学目标设计的表述上：外显性与内隐性 实、达成、实现。 相整合的原则 （二）课堂教学目标是教学活动进行的向导 课堂教学目标表述的外显性与内隐性相整合是指课堂 课堂教