戏中作画-画时作戏.docVIP

戏中作画，画时作戏作者：沈亚蕾来源：《今日教育·幼教金刊》2014年第07期 ????????游戏并不只是童年期一种特有的、快乐的活动，它同时也是对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动，可以为促进幼儿身心全面发展提供最优的条件。福禄贝尔也认为“游戏在学前教育体系中占独特的地位，幼儿的生活离不开游戏，游戏可以使幼儿的内心冲动得以体现，使幼儿感到兴奋和愉快幸福，在游戏中最能体现幼儿的积极性、自主性和创造性”。因此，将幼儿美术活动与游戏有效地结合，正是为了对幼儿进行全方位、多学科的综合培训。游戏式教学不再注重绘画、手工技巧的学习和作品效果的评价，它根本不必考虑画得好不好、做得像不像，它注重的是幼儿通过各种绘画、手工活动来充分宣泄情感、展现能力；它考虑的是教学形式、教学手段如何更具有丰富性、随意性、游戏性，它真正使幼儿美术活动成为让幼儿自由翱翔的广阔空域。一、戏的环境，兴趣盎然新《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）明确地把“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”作为幼儿园组织与实施的内容之一。因此，要使游戏与美术活动相结合，就要丰富与美术活动相适应的物质环境，使环境创设也具有可参与性和可操作性。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，教师只有为幼儿提供丰富有趣的材料，才能使幼儿既对美术活动产生兴趣，又让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时，幼儿会被材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到美术活动中去。如在主题《蔬果乐》中我为幼儿提供了萝卜、青菜等印章，让幼儿在白纸上印上各种色彩的图案，然后再添画上绿色的茎叶，一幅漂亮的花园图便呈现在眼前。再如提供树枝底板让幼儿手指点画，幼儿这儿点一下，那儿点一下，不一会儿装饰独特的桃树、迎春花、一串红……就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地画着，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃、到处献宝。活动后我又启发幼儿将作品作为“照相馆”的装饰品和道具更是让他们兴奋不已，成就感倍增。总之，丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得美术活动原来就是“玩”游戏，美术活动是件快乐的事情。二、戏的内容，生活灵感《纲要》提出“教育活动内容应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，更注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活与游戏之中”。幼儿的知识和能力是从经验中来，美术活动也离不开幼儿的直接经验，美术内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，于是我平时注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得丰富的直接经验。如让幼儿练习绘画圆圈，我创设了“螃蟹吐泡泡”“冰糖葫芦”等美术内容。还有“帮妈妈绕毛线”“好吃的棒棒糖”“小蜗牛”等指导幼儿练习绘画螺旋线。这些既贴近了幼儿的生活，又激发了幼儿的美术欲望，同时也提高了幼儿的美术技能。小班幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有兴趣。因此教师需要设置一些有趣的游戏来丰富幼儿的美术活动。三、戏的过程，艺术享受“游戏与美术活动相融合”对于小班幼儿来说相当重要，以游戏的形式来进行能让幼儿充分地享受艺术的过程，让幼儿爱上美术活动。在“我爱吹泡泡”绘画活动中，我事先准备了几瓶肥皂水，让幼儿在室外玩“追泡泡”的游戏，并引导他们观察泡泡的变化，让他们在快乐的游戏中感知泡泡的产生、变化和特点，我再引导幼儿“泡泡这么有趣，可是一会儿就不见了，如果我们把它画下来该多好啊！”由于先前直观的泡泡游戏使幼儿在作画时更好地把握了泡泡的特征，绝大多数幼儿较好地完成了“吹泡泡”的作品，看着自己画的泡泡，充分享受到了吹泡泡的乐趣，幼儿绘画的自信心也大幅上升，使幼儿在美术活动中能更加投入。虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能，只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握了。在这些有趣的美术活动中，幼儿从游戏中寻找乐趣，更愉快地掌握了一些美术基本技能。四、戏的话语，创造鼓励小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时候画上几笔就不愿意动手了。这时，我们可以用生动有趣的游戏化语言来提示、指导或鼓励幼儿。如在涂色练习中，为了让幼儿掌握涂色的技法，我让幼儿来拖地：“一定要都拖到，这样才能露出漂亮的地板来。”对于幼儿在涂色时留的空白，我会提醒他：“这儿还有灰尘，快拖干净。”……幼儿涂完后会兴奋地说：“我拖好了，好漂亮呀！”这时，幼儿感受到的是一种游戏的快乐，而丝毫没有感觉到涂色练习的枯燥感。教师还可以通过游戏的语言来传授美术技能。如鸭子，圆圆的头，扁扁的嘴巴；苹果，圆圆的苹果；熊猫的身体是胖胖的；大象的鼻子是长长的；红红的太阳；绿油油的草地等。多用重叠